項目名稱：河南省高等學(xué)校雙語教學(xué)示范課程（教高[2012]1185號）

摘要：醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)和能力的重要途徑。在醫(yī)學(xué)本科生中開展雙語教學(xué)，是盡快融入世界醫(yī)學(xué)的快捷方法。結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)教學(xué)特點和雙語教學(xué)的實踐，以實驗教學(xué)為平臺，提出了關(guān)于實驗的雙語教學(xué)的意見和建議，以不斷提高的雙語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)；醫(yī)學(xué)實驗；高等醫(yī)學(xué)院校

作為教學(xué)改革的重要組成部分，雙語教學(xué)的計劃與實施有著深遠(yuǎn)的意義。尤其在高等醫(yī)學(xué)院校實施雙語教學(xué)，在這個救死扶傷的行業(yè)，在這個急需與國際醫(yī)學(xué)接軌，充電提高的行業(yè)，就顯得格外重要。而實驗課是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，橋梁課程，所以在的實驗教學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)具有重要意義。這將有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足新的形勢下人才培養(yǎng)的需求。

一、雙語教學(xué)

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)目的是提高學(xué)生專業(yè)英語的水平，達(dá)到能熟練地閱讀英文教材和文獻(xiàn)，并能用英語進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能形成英語思維，將來能夠在英語環(huán)境中進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究和工作，學(xué)習(xí)和生活[1]。克林·貝克[2]等明確指出：“我們通常所言及的‘雙語教學(xué)’，其實是對一個極為復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象的簡稱。因為‘雙語教學(xué)’的本質(zhì)上涉及到許多復(fù)雜的問題。一般可以把‘雙語教學(xué)’簡單的描述為一種教學(xué)情景，在此教學(xué)情景中，學(xué)校使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)”。雙語教學(xué)是指除母語外，另采用一門外語作為教學(xué)用語的授課模式。

1.雙語教學(xué)的定義。現(xiàn)代意義上的“雙語教學(xué)”應(yīng)該定義為：教師在學(xué)科教育中交互使用本族語和外語進(jìn)行教學(xué)活動，以滿足學(xué)習(xí)者工具型的學(xué)習(xí)動機(jī)和融合型的學(xué)習(xí)動機(jī)。在我國，雙語教學(xué)是指用漢語以外的一門外語（一般指英語）作為課堂主要用語，進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)。雙語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識的同時，加強(qiáng)和提高英語水平。

2.雙語教學(xué)的目標(biāo)。雙語教學(xué)指用外語（主要指英語）和漢語兩種語言作為課堂用語進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)活動。雙語教學(xué)的目標(biāo)大致分為三個：（1）知識目標(biāo)，即對學(xué)科知識的掌握。（2）語言目標(biāo)，在非語言類學(xué)科中，運用外語進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，使學(xué)生能讀懂該學(xué)科的外語資料，并能用外語就該學(xué)科的問題進(jìn)行口頭和書面交流。（3）思維目標(biāo)，同時使用母語和英語進(jìn)行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換。

3.實驗課雙語教學(xué)現(xiàn)狀

實驗課教學(xué)中專業(yè)詞匯多，理論機(jī)制多，所以實施雙語教學(xué)有較大難度。目前國內(nèi)雙語教學(xué)以漢語教學(xué)為主，英語教學(xué)為輔。以純粹英語教學(xué)為主的授課模式在本科教育中并不多見，因此種模式要求學(xué)生有優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)?？紤]到國內(nèi)本科師資和本科生的實際水平，此種教學(xué)模式的必要條件在大多數(shù)大學(xué)中并不具備。所以在雙語教學(xué)的推廣中，教材的選擇，師資的培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)英語技能等準(zhǔn)備條件等不利因素，造成了極大的阻力，雙語教學(xué)必須另尋突破口以解決以上實際困難。

二、實驗教學(xué)

實驗教學(xué)在教學(xué)中有著重要的地位。在實驗中推廣雙語教學(xué)有如下優(yōu)點：首先，教材編寫簡單。作為理論課的實踐環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)的教材編寫和實驗計劃的制訂難度相對教材的編寫不可同日而語。其次，備課工作稍輕松。考慮到目前國內(nèi)高校教師的實際英文水平，以簡明扼要的英文說明實驗?zāi)康模瑢嶒炦^程和操作要點，要比理論課的準(zhǔn)備簡單得多。再次，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。醫(yī)學(xué)院本科教育特點是課業(yè)繁重，科目多難度大，在語言弱勢的情況下，提前預(yù)習(xí)理論課要花掉很多時間。但是在重點詞匯已經(jīng)掌握的情況下，預(yù)習(xí)實驗和準(zhǔn)備實驗報告會并不消耗太多精力。

（一）對實驗的講解。精心審慎制作英文實驗課件。在課件中要突出多媒體教學(xué)的特點，貫徹少語言文字，多圖片多視頻等。尤其視頻課件的運用極其重要，可以幫助學(xué)生理解某些抽象的理論知識，具體化一些過程。加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性，增加學(xué)生的接受度。講解時注意理論聯(lián)系實際，適當(dāng)舉一些生活中的生化過程的例子，對學(xué)生理論聯(lián)系實際，開拓思路，培養(yǎng)橫向思維等有著莫大的益處。

（二）對學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的指導(dǎo)。作為驗證基礎(chǔ)理論，聯(lián)系實際的實驗預(yù)習(xí)是不可或缺的，尤其在采用雙語教學(xué)的課堂中。一方面，對于實驗中涉及的理論知識，已經(jīng)在理論課中采用中、英雙語學(xué)習(xí)過，學(xué)生普遍反映難度不大。另一方面，對于實驗操作部分的英語講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以學(xué)習(xí)到實驗操作的具體英語表達(dá)，學(xué)生往往表現(xiàn)出很大的興趣，紛紛表示這是學(xué)以致用的具體表現(xiàn)。一般來說，要求提供實驗預(yù)習(xí)報告，完全采用英語寫作，也可以鍛煉學(xué)生對英語的綜合運用能力。

（三）實驗過程中的指導(dǎo)。隨堂實驗中教師的定期巡視極其重要。不但可以通過巡查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在準(zhǔn)備實驗中理論知識的不足，還可以及時指導(dǎo)實驗過程中學(xué)生操作的錯誤和失誤。同時可以對準(zhǔn)備充分，有獨到見解的學(xué)生提出表揚。在雙語實驗教學(xué)中，教師應(yīng)掌握實驗課中常見情況的英語表達(dá)，有能力用英語指出學(xué)生存在的缺點和不足。在及時制止學(xué)生危險的操作中，要能用英語流暢地解釋原因?？傊?，這是一個教學(xué)相長的過程。在此過程中，對教師和學(xué)生都是一個提高。

（四）實驗報告的評估。應(yīng)要求學(xué)生采用純英語寫作實驗報告。實驗名稱，實驗?zāi)康?，實驗操作和結(jié)果與討論部分應(yīng)該俱全。學(xué)生在寫作過程中也可以加強(qiáng)英語和理論及實驗知識的學(xué)習(xí)，會獲益良多。教師在批改實驗報告中，應(yīng)遵循以下原則打分：（1）學(xué)生對實驗報告的把握能力。這不光考察學(xué)生對理論部分和實驗部分的知識把握，還可以考察學(xué)生的英語掌握程度。同時，也要求教師可以看出常見的英語表達(dá)和語法錯誤，并有改正的能力。（2）結(jié)果與討論部分的評判。通過報告可以觀察學(xué)生對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的描述是否清晰，并對出現(xiàn)的積極的或者是消極的結(jié)果有能力進(jìn)行分析和討論，尋找出可能存在的原因。這是一個思維和英語使用的相互促進(jìn)的過程。

總之，結(jié)合我校實際，在理論課中采用純英語教學(xué)還存在困難。因此可以將實驗作為突破口，首先采用英語教學(xué)，可以避免教材選擇，師資準(zhǔn)備等等一系列實際的困難。在實驗過程的各個環(huán)節(jié)中突出英語的作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其此后的發(fā)展打下有益的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁續(xù)紅，吳小軍，聶漢祥.五年制本科生診斷學(xué)雙語教學(xué)探討[J].

中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，（1）：16-17

[2] Colin Baker Sylvia Prys Jones（1998），Encyclopedia of Bilingualismand

Bilingual Education.MultilingualMatters Ltd.