摘要：職業(yè)技術(shù)教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。“三段”教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是一種切實(shí)可行的好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；創(chuàng)新能力；“三段教學(xué)法”

創(chuàng)新能力亦稱創(chuàng)造能力，它是觀察能力、分析能力、發(fā)散思維能力、想象能力等多種能力的綜合。所謂創(chuàng)新，就是對(duì)舊事物的變更與否定，就是于習(xí)以為常之處，發(fā)現(xiàn)奇異之點(diǎn)，就是沖破傳統(tǒng)的觀念與習(xí)俗，提出新的認(rèn)識(shí)、新的方法、新的技藝，其實(shí)質(zhì)突出在一個(gè)新字上。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新并不神秘，每個(gè)學(xué)生的身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新潛力，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和引導(dǎo)。創(chuàng)新能力對(duì)技校學(xué)生來說，是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的激烈竟?fàn)幹猩婧土⒆闼仨毦邆涞哪芰?。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到職業(yè)技術(shù)教育的生存與發(fā)展。所以職業(yè)技術(shù)教育必須在一般的以傳授知識(shí)和技能為重心的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)科技進(jìn)步的需要。因此職業(yè)技術(shù)教育必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一套“三段” 教學(xué)法。具體操作如下：

一、課前準(zhǔn)備

教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，備課不能只是為“教”而備，更要為“學(xué)”而備課，從“學(xué)”的角度研究“教”的問題。備課時(shí)，不僅要吃透教材內(nèi)容，還要增加有針對(duì)性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，注意教學(xué)方法，因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在講授完地質(zhì)及礦山地質(zhì)之后，結(jié)合我國(guó)礦產(chǎn)資源勘查、開采、利用的情況，增加了“礦產(chǎn)資源的綜合利用”這樣一講就很具有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值，通過講解可以使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)前沿情況，擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。對(duì)新增教學(xué)內(nèi)容，我從新的情況，新的思考角度作了如下準(zhǔn)備：首先，簡(jiǎn)明介紹我國(guó)礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)。其次，分析礦產(chǎn)勘查，開采和利用中的問題。再次，講清國(guó)外礦產(chǎn)綜合勘查評(píng)價(jià)、綜合利用的概況。最后，就綜合開發(fā)和利用方面存在的問題，提出一些問題，讓學(xué)生有思維的空間：礦產(chǎn)資源是有限的，不可再生的，它必將隨時(shí)間的流逝被逐漸消耗掉。我們?cè)鯓硬拍艹浞掷煤捅Ｗo(hù)好這些有限的礦產(chǎn)資源？為了保證經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，必須保持一定量的能源和礦產(chǎn)資源，持續(xù)、穩(wěn)定、有效開采和綜合利用，是當(dāng)今面臨的最重要的科學(xué)技術(shù)問題，那么解決這個(gè)問題的方法和措施是什么？問題提出后，讓學(xué)生去進(jìn)行研討、探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

通過這樣的準(zhǔn)備，不僅使學(xué)生了解到我國(guó)礦產(chǎn)資源的情況及以往的一些勘查，開采和利用中存在的問題，同時(shí)介紹了國(guó)外礦產(chǎn)資源及綜合勘查、綜合利用的概況，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、課堂講授

課前充分的準(zhǔn)備是很重要的，但教師的講授過程更重要，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體過程。因此，教師在施教過程中，除講清“課前準(zhǔn)備”的內(nèi)容外，還要結(jié)合“課前準(zhǔn)備”中提出的問題，針對(duì)學(xué)生具體情況，通過各種方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己再去發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題、提出見解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。因此，授課時(shí)，不僅教知識(shí)、教思想，而且要教學(xué)習(xí)方法。首先要改變那種“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的教學(xué)觀念，同時(shí)要講求教法，不能只是“講深講透”，要留下“余味”、“空白”，讓學(xué)生自己去“品味”、“填補(bǔ)”，否則學(xué)生就勿須再動(dòng)腦筋，第斯多惠說的好：“不好的教師要奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理”。教師講授時(shí)應(yīng)著重指出思路，提出線索，再問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生去思考，推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論。當(dāng)然教師的提問內(nèi)容和方法應(yīng)具有啟發(fā)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、課后補(bǔ)益

課后補(bǔ)益階段，主要抓好理論鞏固和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)問題。理論鞏固就是加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，掌握豐富的專業(yè)理論。古人云：“溫故而知新”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課后復(fù)習(xí)補(bǔ)益仍然很重要。所謂“新”就是在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)不能當(dāng)作教材的重復(fù)和翻版，即使是重點(diǎn)且扼要的重復(fù)也不能稱為好的復(fù)習(xí)。好的復(fù)習(xí)應(yīng)是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合，提煉與補(bǔ)充，是源于教材，高于教材。教師要在復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生做比較，辨異同、找聯(lián)系、清脈絡(luò)，激起學(xué)生思維的火花，迸發(fā)創(chuàng)新光華。教師在輔導(dǎo)中的責(zé)任應(yīng)是啟發(fā)思維、指點(diǎn)方法，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。具體體現(xiàn)在做作業(yè)和考試時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合專業(yè)實(shí)際，編寫例題習(xí)題，通過課堂例題的講解和課外作業(yè)的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。作業(yè)的布置增加闡釋性、分析性和論述性題目，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的目的。檢驗(yàn)的重點(diǎn)則放在運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，即分析能力、創(chuàng)新能力的測(cè)試上。命題富有靈活性、綜合性和啟發(fā)性，這樣可以發(fā)人深思、開拓思路，通過測(cè)試來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)就是根據(jù)學(xué)生實(shí)作技能的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用提高創(chuàng)新能力的目的。理論課、實(shí)驗(yàn)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)綜合應(yīng)用各種知識(shí)，培養(yǎng)多種能力特別是創(chuàng)新能力的廣闊天地。解決生產(chǎn)過程中的具體問題，需要的是學(xué)生掌握過硬本領(lǐng)，需要的是解決困難所具有的毅力和決心。它不僅鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還鍛煉了學(xué)生一定的動(dòng)手操作能力

綜上所述，“三段”教學(xué)法可操作性強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和操作能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是一種切實(shí)可行的好的教學(xué)方法。

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