隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高職教育大規(guī)模的擴(kuò)張，高職教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到人才培養(yǎng)模式改革轉(zhuǎn)型的新階段。師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)教育能夠保持旺盛生命力的重要保證。高職師資隊(duì)伍建設(shè)的核心是‘雙師”隊(duì)伍建設(shè)。特別是“工程技術(shù)型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，‘雙師型’教師培養(yǎng)、促進(jìn)高水平‘雙師’素質(zhì)與‘雙師’結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”尤為重要。如何進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)“工程技術(shù)型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是辦好高職工程技術(shù)類專業(yè)教育的關(guān)鍵所在。

一、“工程技術(shù)型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

所謂“雙師型”教師，是指專業(yè)課教師具有教師系列之外的專業(yè)技術(shù)資格證書或行業(yè)特許的資格證書，如工程師、會計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、技師證等；“工程技術(shù)型”雙師素質(zhì)教師不僅要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。除了首先是一名合格高校教師外，還應(yīng)具有以下待點(diǎn)：知識結(jié)構(gòu)合理，包括擁有多元化的復(fù)合型知識、不斷更新的開放型知識、充滿活力的創(chuàng)新型知識；掌握與所講授專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，通過專業(yè)授課、實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握所需的應(yīng)用技術(shù)和基本工程技能；具備肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實(shí)踐修養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生走好\"從書本到實(shí)踐，再從實(shí)踐到書本的技能提升之路。并且這些個人的素質(zhì)和能力能夠在專業(yè)團(tuán)隊(duì)中形成合力，通過應(yīng)用項(xiàng)目研究和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新等活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、高職院校中“工程技術(shù)型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）“雙師型”教師人數(shù)嚴(yán)重不足

目前，高職院校專職教師大部分是理論型教師，大多教師是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作。從學(xué)校到學(xué)校，他們往往專業(yè)理論水平較高，但所掌握的知識多處于理論層面，有實(shí)際工程技術(shù)工作經(jīng)歷的并不多，實(shí)際動手能力不足，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力缺乏。另一部分教師雖來自于企業(yè)，實(shí)踐能力強(qiáng)，但理論水平卻停留在較低的水平上，大部分無法達(dá)到“雙師型”教師的要求。

（二）專業(yè)教師工作任務(wù)繁重，無暇顧及自身能力素質(zhì)的提高

由于近幾年高職發(fā)展較快，大部分院校教師緊張，多數(shù)高職院校由于教師數(shù)量少，許多新教師一到學(xué)校，就接受了繁重的授課任務(wù)，教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要完成科研、課題、育人工作等，無暇再參加培訓(xùn)，派教師到企業(yè)一線鍛煉更是困難，繁重的工作任務(wù)造成教師無暇顧及自身實(shí)踐能力素質(zhì)的提高。

（三）缺乏優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，團(tuán)隊(duì)合作意識不強(qiáng)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人水平的高低與團(tuán)隊(duì)整體水平的優(yōu)劣有直接的關(guān)系。大多高職院校中“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏優(yōu)秀的帶頭人致使團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)松散。團(tuán)隊(duì)內(nèi)缺乏共同的目標(biāo)和激勵機(jī)制，致使很多團(tuán)隊(duì)成員沒有團(tuán)隊(duì)的歸屬感和集體優(yōu)越感，往往我行我索，成員間缺少溝通，認(rèn)為完成自己的教學(xué)工作就行，常常從自己的角度出發(fā)看問題，很少從專業(yè)整體出發(fā)考慮專業(yè)建設(shè)。

（四）向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變既無壓力也無動力

目前，高職院校教學(xué)任務(wù)安排中并沒有根據(jù)是否是“雙師”型教師安排相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。不管是不是“雙師型”教師，都可以既上理論課又帶實(shí)踐，在工作量和課酬等方面“單師雙師”也都一樣的待遇，這種局面在很大程度上阻礙了教師向“雙師型”的轉(zhuǎn)變。

三、高職院?！肮こ碳夹g(shù)型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探索

高職院校是職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的高等教育，是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用操作型人才為辦學(xué)目的，應(yīng)著重突出“技能、實(shí)用”。筆者認(rèn)為，高職院?！肮こ碳夹g(shù)型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)從以下幾方面開展：

（一）制定“工程技術(shù)型”雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施規(guī)劃

加強(qiáng)對在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。在全面分析國家及地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合今后行業(yè)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)情況制定長期的“雙師”培養(yǎng)規(guī)劃計(jì)劃，有目的、有步驟的實(shí)施“雙師”型教師的個人能力提升。就工程技術(shù)類專業(yè)來說，可以結(jié)合行業(yè)、地區(qū)發(fā)展情況，根據(jù)教師隊(duì)伍情況以及教師個體的知識結(jié)構(gòu)、能力，制定“雙師”型教師的培訓(xùn)計(jì)劃。對于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到項(xiàng)目、生產(chǎn)、建設(shè)一線或校外實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉（或工作）一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。

（二）建立健全“雙師”教師激勵機(jī)制，調(diào)動教師成為 “雙師型”教師的積極性

設(shè)立師資培養(yǎng)專項(xiàng)基金，鼓勵并資助教師積極參加各類專業(yè)技術(shù)資格考試，另外建立健全激勵機(jī)制，通過薪酬待遇等手段，出臺一些扶持政策，實(shí)行政治待遇從優(yōu)、生活待遇從優(yōu)、薪酬待遇從優(yōu)的政策。使“雙師型”教師比“單師型”教師能有更多的優(yōu)越感，從而調(diào)動專業(yè)教師努力成為 “雙師型”教師的積極性。

（三）與企業(yè)聯(lián)系合作，加快 “工程技術(shù)型”雙師教師隊(duì)伍建設(shè)

技術(shù)服務(wù)既是校企緊密相連的橋梁，也是雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的搖籃。校企密切合作，實(shí)行技術(shù)服務(wù)與開發(fā)，由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)委托高職院校系部開展實(shí)用技術(shù)研發(fā)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，或?qū)Ｂ毥處煵扇〖媛毜男问絽⑴c一些項(xiàng)目的建設(shè)與開發(fā)，這樣既加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系與合作，又為教師提供了生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會和條件。同時(shí)，專業(yè)教師能及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，有效促進(jìn)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)。

（四）兼職教師是“雙師” 結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充

建立兼職教師隊(duì)伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要手段。建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善高職“雙師”教師結(jié)構(gòu)，是適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。通過聘請行業(yè)、企業(yè)中理論知識高、技術(shù)能力強(qiáng)的一線能手、技術(shù)精英成立“兼職”教師人才庫，根據(jù)教學(xué)需要請人才庫中的教師擔(dān)任教學(xué)工作，成為“雙師” 結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

（五）加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)

專業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人是“雙師型”教師隊(duì)伍中的骨干和核心，是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)路人，因此充分發(fā)揮他們的作用至關(guān)重要。通過崗位培訓(xùn)、新技術(shù)研發(fā)、國內(nèi)外進(jìn)修、支持專業(yè)成果推廣項(xiàng)目等措施，提升專業(yè)帶頭人的管理能力和技術(shù)開發(fā)能力，使專業(yè)帶頭人成為引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)方向的領(lǐng)軍人物。

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到高職院校辦學(xué)是否可以形成可持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)的發(fā)展模式。建設(shè)一支能夠適應(yīng)工程技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)要求的、培養(yǎng)形成一支教育觀念新、改革意識強(qiáng)、師德高尚、有較高教育水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)的高職“工程技術(shù)型”雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)仍需不斷地探索和實(shí)踐。

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