摘要：新形勢(shì)下，90后青年成為民辦高職院中學(xué)生的主體，而70后輔導(dǎo)員經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，在思想政治教育方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。但畢竟是兩個(gè)年齡特征極其懸殊的群體，他們?cè)诟叩冉逃械牟黄诙觯瑸樾滦蝿?shì)下的民辦高職院輔導(dǎo)員工作帶來很多新的挑戰(zhàn)。筆者身為70后輔導(dǎo)員中的一員，雖從事教育事業(yè)20年，但真正從事民辦高職院一線專職輔導(dǎo)員崗位不過3年余，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出以下觀點(diǎn)，與大家共勉。

關(guān)鍵詞：民辦高職院；70后；“三心二意”

自 20 世紀(jì) 90 年代以來，我國(guó)高等教育正在從“精英型高等教育”向“大眾化高等教育”階段邁進(jìn)，高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，近十幾年進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。尤其是民辦高職院的如雨后春筍般的出現(xiàn)，為廣大青年學(xué)生提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，也對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了更高的要求。

目前各民辦高職院的在校生均是90后，而且正在向00后過渡。而輔導(dǎo)員隊(duì)伍多是由80后組成，與 70 后（還有極少60后）輔導(dǎo)員共同撐起高校思想政治教育工作的一片天。但 70 后輔導(dǎo)員和 80 后輔導(dǎo)員相比，雖然在經(jīng)驗(yàn)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在學(xué)歷、觀念、魄力方面也存在著不小的劣勢(shì)，面對(duì)年齡懸殊巨大、觀念超前、所謂“籮底橙”的90 后民辦高職院學(xué)生，70后輔導(dǎo)員必須調(diào)整心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足新形勢(shì)下學(xué)生思想政治教育的新挑戰(zhàn)。

一、民辦高職院70后輔導(dǎo)員特征

（一）年齡偏大，接受新生事物遲滯。

70后輔導(dǎo)員在40歲左右，與90后學(xué)生相比，有10多年的年齡差距，與學(xué)生的“代溝”深且長(zhǎng)，思維跟不上他們跳躍的跨度，對(duì)新鮮事物的理解和接受程度存在滯后性，用時(shí)髦的話說就是“out”了。

（二）學(xué)歷偏低，待遇偏低，工作處于瓶頸期。

在學(xué)歷方面，民辦高職院70后輔導(dǎo)員多數(shù)是本科，還有少數(shù)人只有專科層次，而80后輔導(dǎo)員中具有研究生學(xué)歷的越來越多。70后兢兢業(yè)業(yè)10幾年，工資待遇和剛?cè)胄ｉT的具有研究生學(xué)歷的80后相同，甚至更低，嚴(yán)重打擊了70后輔導(dǎo)員的工作積極性，同時(shí)，70后輔導(dǎo)員的家庭負(fù)擔(dān)較重，父母快要退休養(yǎng)老，子女處于受教育關(guān)鍵期，多重的壓力使得70后輔導(dǎo)員工作處于瓶頸期，難以突破，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

（三）積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是較僵化。

經(jīng)過多年的摸索，70后輔導(dǎo)員雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，處理一些事務(wù)性工作得心應(yīng)手，但是由于思維定勢(shì)，在校園文化建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)等方面還是采用舊的方法，導(dǎo)致工作模式化、表面化、簡(jiǎn)單化，與新時(shí)代思想政治教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合自身工作，筆者提出70后民辦高職院輔導(dǎo)員應(yīng)具備“三心二意”，即保持頑童心、平常心、自省心，樹立危機(jī)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、70后民辦高職院輔導(dǎo)員的“三心”

（一）對(duì)新生事物要保持“頑童心”

對(duì)金庸小說中的“老頑童”周伯通相信大家都不陌生，一想到他，都會(huì)忍俊不禁。作為70后的輔導(dǎo)員就要向老頑童學(xué)習(xí)，對(duì)任何新生事物都要保持一顆童心、好奇心，都要問個(gè)為什么，勇于學(xué)習(xí)，善于接受并加以運(yùn)用。

寒假回家時(shí)，淘汰了一個(gè)舊手機(jī)給80歲的老父親，他就學(xué)會(huì)了手機(jī)上網(wǎng)，繼而又學(xué)會(huì)了電腦上網(wǎng)，其實(shí)他就是瀏覽一下新聞，“主要是看看誰(shuí)又被抓了”。老年人記憶力差，他就不厭其煩的問，而且還做了筆記，把步驟寫下來，以備不時(shí)之需。用他的話說“我雖然老了，但是也不能太out”。老母親看電視，有不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞都要問怎么念，什么意思。

80歲的耄耋老人尚且對(duì)新生事物（對(duì)他們而言）感興趣，作為70后輔導(dǎo)員的我們，才40歲左右，更應(yīng)該以頑童心對(duì)待新生事物，以旺盛的求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)，服務(wù)于我們?nèi)粘５乃枷胝谓逃ぷ鳌Ｈ缭诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要學(xué)會(huì)利用微信、QQ、博客、貼吧等現(xiàn)代手段與90后學(xué)生進(jìn)行溝通，以網(wǎng)絡(luò)流行的“甄嬛體”“火星文”等語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)等方式，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀的目的。

（二）對(duì)身份認(rèn)同保持平常心。

新形勢(shì)下的民辦高職院要想提高自身實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，必須在軟硬件建設(shè)方面同時(shí)加強(qiáng)。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的體現(xiàn)，就是越來越多的具有研究生學(xué)歷的思想政治教育專業(yè)的80后補(bǔ)充進(jìn)來，為高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍注入新鮮血液，和 70 后輔導(dǎo)員共同撐起高校思想政治教育工作的一片天。

雖然二者承擔(dān)著相同的工作，但是由于學(xué)歷偏低，盡管后者在輔導(dǎo)員崗位上奮斗了10幾年，但在工資待遇方面可能還不如前者。而且年齡偏大，知識(shí)老化，本來更應(yīng)該去開闊眼界，去接受新理念培訓(xùn)方面更是沒有機(jī)會(huì)。而且多年的民辦工作經(jīng)歷，科研意識(shí)淡薄，想在職稱方面更進(jìn)一步也難度頗大，因此不可避免地出現(xiàn)抱怨、消極怠工的狀況。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象后，70后輔導(dǎo)員要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，保持一顆平常心，要學(xué)會(huì)淡定，學(xué)會(huì)寬容。遇事多往好處想，多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，虛心求教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，理智的去思考處理事情，不庸人自擾。對(duì)自己所從事的事業(yè)高度負(fù)責(zé)，做到愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)，積極主動(dòng)、大膽探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

（三）對(duì)待工作要保持自省心。

民辦高職院由于特殊的辦學(xué)體制，往往把安全工作作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，這本無可厚非，但也因此很多輔導(dǎo)員的宗旨就是“只要不出事就行”，而要完成此目標(biāo)，應(yīng)該說還是較容易的。再加上輔導(dǎo)員工作確實(shí)千頭萬(wàn)緒，勞動(dòng)強(qiáng)度很大，工資待遇也不能盡如人意，久而久之，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，尤其在70后輔導(dǎo)員中更為常見。如有的輔導(dǎo)員帶了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生，連名字都叫不出來，與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)、冷漠；事務(wù)性工作盡可能地交給助理做，不會(huì)運(yùn)用最基本的辦公軟件，工作拖沓敷衍；除了規(guī)定時(shí)間查課，就是在辦公室上網(wǎng)、網(wǎng)購(gòu)；下宿舍如走馬觀花，應(yīng)付了事……完全是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”。

針對(duì)此情況，70后輔導(dǎo)員要經(jīng)常進(jìn)行自我反省，做到如古人所說“日三省吾身”。即反省對(duì)工作是否盡力，是把培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作是一項(xiàng)事業(yè)來做，用四勤即“腿勤、嘴勤、腦勤、手勤”來督促工作，還是僅僅當(dāng)做是一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)賴以謀生混飯而已；反省是否經(jīng)常充電，及時(shí)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，還是僅憑經(jīng)驗(yàn)處理解決問題；反省是否講究教育藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，還是模式僵化，一成不變；反省師生關(guān)系是亦師亦友，還是疏遠(yuǎn)冷漠；反省對(duì)學(xué)生是否有愛心、耐心、細(xì)心，還是漠不關(guān)心……只有經(jīng)常進(jìn)行自我反省，才能時(shí)刻警醒自己，消除倦怠，朝輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化邁進(jìn)。

三、70后民辦高職院輔導(dǎo)員的“二意”

（一）樹立危機(jī)意識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的背景下，大量的新思潮、新理念出現(xiàn)，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的人生觀、世界觀，造成青年學(xué)生尤其是民辦高職院學(xué)生認(rèn)知模糊，時(shí)常感到困惑迷茫。因此要求輔導(dǎo)員必須提高自身素質(zhì)，運(yùn)用新方法，拓展新角度，解決學(xué)生的困惑，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

但70后輔導(dǎo)員因年齡偏大，接受能力較差，更容易固守傳統(tǒng)思維，習(xí)慣利用已有的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)知情況和處理問題。反正按部就班、照搬以往也可以“蒙混過關(guān)”，他們每天只是機(jī)械地完成行政指令，只會(huì)不斷復(fù)制以往的經(jīng)驗(yàn)，因循守舊的工作方式和思維習(xí)慣看起來簡(jiǎn)單便捷，但長(zhǎng)此以往，能力素質(zhì)只是原地踏步。

因此，70后輔導(dǎo)員在各高職院都在提高質(zhì)量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要下，在學(xué)歷、年齡、科研能力均處于劣勢(shì)的情況下，必須樹立危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)即等于退步，如逆水行舟，早晚被學(xué)生淘汰、被學(xué)院淘汰、被社會(huì)淘汰；必須清晰自身的角色定位，思考新形勢(shì)下自己應(yīng)該構(gòu)建和優(yōu)化的核心能力；必須逐步提高科研能力，勤于思考，善于總結(jié)，才能切實(shí)提高自身素質(zhì)，提升學(xué)生工作的質(zhì)量。

（二）樹立創(chuàng)新意識(shí)。

新形勢(shì)下，學(xué)生思想呈現(xiàn)多元化、思想復(fù)雜、充滿個(gè)性、矛盾突出等特點(diǎn)，用過去的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不能滿足高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新就成了學(xué)生思想政治工作的生命和動(dòng)力。

不可否認(rèn)的是，民辦高職院由于學(xué)生素質(zhì)較低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度加大，有“超人”之稱，其他職能部門的不配合，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作難度加大。而學(xué)工處在考核輔導(dǎo)員時(shí)雖然強(qiáng)調(diào)量化考核，但多數(shù)是對(duì)到課率、交費(fèi)率、衛(wèi)生、安全等結(jié)果的考核，而無法對(duì)創(chuàng)新工作理念，改革工作方法的過程加以評(píng)價(jià)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作方式處于簡(jiǎn)單循環(huán)的狀態(tài)。在學(xué)生活動(dòng)組織、校園文化建設(shè)的過程中不能與時(shí)俱進(jìn)，照抄照搬以往的經(jīng)驗(yàn)，在工作過程中缺乏創(chuàng)新，陷入了簡(jiǎn)單工作重復(fù)做，復(fù)雜工作不愿做，創(chuàng)新工作不會(huì)做的囹圄。

作為70后的輔導(dǎo)員，要想做好90后學(xué)生的思想政治教育工作，更應(yīng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合自己的特點(diǎn)去開發(fā)自身的潛力，創(chuàng)造性地掌握和延伸輔導(dǎo)員必須的知識(shí)和技能，破除思維定勢(shì)的影響，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從工作理念、工作方法、工作內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，才能圓滿完成思想政治教育工作。。

總之，70后輔導(dǎo)員作為民辦高職院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的重要組成部分，只有迎合新形勢(shì)的需要，經(jīng)常反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提高素質(zhì)，才能保有一席之地，更好地將高校的育人工程推向深處和廣處。

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作者簡(jiǎn)介：魏春麗，女，1972年2月出生，民族，漢，籍貫：河北省石家莊人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，主要研究方向：教育學(xué)。