摘要：本案例運(yùn)用誘思探究教學(xué)理論對(duì)林語堂名作《動(dòng)人的 北平》進(jìn)行典型教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，效果較好。

關(guān)鍵詞：動(dòng)人的北平；典型教學(xué)；誘思探究

課程分析

本文把自然景物和人文景觀集于篇中，把珍貴的歷史情景展現(xiàn)在讀者面前，富有認(rèn)識(shí)價(jià)值、審美價(jià)值和教育意義。

設(shè)計(jì)原理

1、利用多媒體手段激起學(xué)生對(duì)老北京的好奇心。

2、采用教師示范法，學(xué)生遷移模仿，貫徹“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的誘思教學(xué)思想。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體閱讀，品味鑒賞北平的動(dòng)人之處。

2、體會(huì)作者對(duì)北平的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。

3、解讀作者的人文情懷。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

（一）情境導(dǎo)入、激發(fā)情意：

【課件投影】播放《北京歡迎你》的MTV，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和絢麗的畫面中，走進(jìn)現(xiàn)代北京；完后再播“老北京專題”配樂視頻。

【設(shè)計(jì)意圖】使用情境教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生走入文章，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【簡要實(shí)錄】學(xué)生們專注地欣賞圖片，小聲跟唱，部分同學(xué)在交談，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃。

（二）講述體驗(yàn)，激發(fā)共鳴

【課件投影】講一講你心目中的北京。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。學(xué)生的自主經(jīng)驗(yàn)是一筆寶貴的財(cái)富，個(gè)人的生活閱歷是藝術(shù)的源泉，是個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)。

【簡要實(shí)錄】

鄧曉慶（紫禁城）柳林（皇城）……

【教師激情誘導(dǎo)】許多城市都有能代表其文化特征并具有傳承價(jià)值的事物、精神、特點(diǎn)，這些可以稱作該城市的符號(hào)。故宮、四合院是北京的符號(hào)；天橋的雜耍、胡同小販的吆喝是北京的符號(hào)；琉璃廠的書畫、老舍的作品是北京的符號(hào)。林語堂已然成了歷史的回憶，而他的作品卻凝結(jié)成了珍珠，熠熠生輝，充實(shí)我們的頭腦，豐盈我們的智慧。今天就讓我們?cè)谟洃浀闹楹＠锾秸滟p奇，去欣賞《動(dòng)人的北平》。

（三）篩選整合，整體感知

【課件投影】自主閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)思路

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生把握文章思路，歸納理解能力。

【簡要實(shí)錄】（限于篇幅，具體上課實(shí)錄刪略，下同）

教師小結(jié)：

文章采用總分的結(jié)構(gòu)方式，圍繞北平的“性格”——老成、豪爽、包容、守舊融新等來寫，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。

二、研討文本 自主學(xué)習(xí)

【課件投影】1、你認(rèn)為北平的動(dòng)人之處在哪里。請(qǐng)有感情地朗讀你選出的段落或語句，并說出你的感受。

2、進(jìn)一步賞析，從內(nèi)容或語言表達(dá)包括句式修辭等方面賞析你選出的段落或語句。要求：口頭表達(dá)，條理清晰，用詞準(zhǔn)確，有文采。

【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生審美情趣和文學(xué)品位，提高學(xué)生語言表達(dá)能力）

【簡要實(shí)錄】

第一問、楊璐：自然風(fēng)光動(dòng)人……

第二問、從語言上歸納特點(diǎn)：

楊歡：北平好像一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格。開篇第一句，以人物寫地方，以品格寫城市特點(diǎn)，是非常文學(xué)化的表述，充滿詩意。

……

教師總結(jié)：詩畫般的語言創(chuàng)造出一種濃厚的詩意。

【課件展示】一個(gè)城市被人記住，為人稱頌，除了它的的自然風(fēng)光、建筑群落之外，更在于每個(gè)城市都有自己的文化品格。那么，就讓我們深入到北平這個(gè)城市生活的細(xì)枝末節(jié)中去，選一處為例來評(píng)析文字背后蘊(yùn)涵著的北平“動(dòng)人”品格和文化內(nèi)涵吧。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生由表及里，透過現(xiàn)象把我本質(zhì)的能力，由對(duì)北平的感性美認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)。

【簡要實(shí)錄】

雷云：老成豪爽（文段以及分析過程略，下同）……

三、拓展探究、能力提升

【多媒體投影】1、為什么在當(dāng)時(shí)千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動(dòng)人呢？

2、我們?cè)谏钪惺遣皇且材馨l(fā)現(xiàn)美呢？

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，并且將文學(xué)與生活融合在一起，引發(fā)思考，表現(xiàn)文學(xué)的教育、認(rèn)識(shí)的作用，讓學(xué)生懂得要多觀察身邊的美，懂得有愛才有美麗。

【簡要實(shí)錄】

1、教師多媒體投影，作如下引導(dǎo)——師：請(qǐng)大家一起來了解這位散文名家的個(gè)性風(fēng)格，齊讀——

（1）對(duì)我而言，順乎本真，便心與物游；順乎本性，就是身在天堂！林語堂在不違背天地之道的情況下，成為一個(gè)自由而快樂的人?！?/p>

（2）更真實(shí)、更自然、更快樂地表達(dá)自己，表現(xiàn)自己。人生亦復(fù)如是，我們最重要的不是去計(jì)較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂地度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意?！终Z堂

（3）如在風(fēng)雨之夕圍爐談天，善拉扯，帶感情，亦莊亦諧，深入淺出，如與高僧談禪，如與名士談心，讀其文如聞其聲，聽其語如見其人。從他的散文中便活脫脫走出一位自自然然，親切閑適，學(xué)者式的林語堂來?！獙W(xué)者評(píng)點(diǎn)

2、學(xué)生自由討論，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

示例：略

3、教師小結(jié)：這是一個(gè)追求自由的作家，他擁有孩童般的眼光和自由獨(dú)立的心態(tài)。林語堂一生周游了大半個(gè)世界，在北平生活過，而后來再也沒有回來過，北平成了他心中最動(dòng)情、最溫暖、最留戀的地方，字里行間我們讀出的是他對(duì)故都文化的眷戀熱愛！

4、【師激情誘導(dǎo)】選擇一座城市，就是投奔一種生活；規(guī)劃一座城市，就是設(shè)計(jì)一種生活。通過學(xué)習(xí)此文，相信大家對(duì)城市多了一份思考，多了一種經(jīng)驗(yàn)，能更好地去讀懂城市的文化。

四、我筆寫我心，能力提升

【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)前很多學(xué)生害怕寫作文，懶于動(dòng)筆，因此應(yīng)該多想辦法創(chuàng)設(shè)情境，在課堂熱點(diǎn)情境的感染下，激發(fā)他們的寫作熱情和意愿，促進(jìn)讀寫一體，讀寫互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教是為了不教，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

【多媒體投影】1、片段練習(xí)：寫寫心中的北京

2、作業(yè)：如果要你說說我們家鄉(xiāng)秀山的動(dòng)人之處，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍抡铡秳?dòng)人的北平》的語言表達(dá)形式來寫一寫 “動(dòng)人的秀山”，下節(jié)課我們共同賞析。

五、板書設(shè)計(jì)

動(dòng)人之處

老成豪爽 古木老樹 珠玉之城 國王夢(mèng)境 飲食樂園

城市文化

悠閑自然 博大深厚 自由包容 質(zhì)樸平和、平易近人

六、課后反思

應(yīng)試教學(xué)課堂以老師的灌輸為主，認(rèn)為放開學(xué)生自由談?wù)?，成了無序課堂，太浪費(fèi)時(shí)間，而且對(duì)考試也沒有什么用。其實(shí)，灌輸性教學(xué)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生主動(dòng)探究，后者更能訓(xùn)練思維和能力，利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這次實(shí)踐讓我有了一點(diǎn)體會(huì)：在高中語文的教學(xué)中，我們要改變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]林語堂.林語堂散文精選[M].浙江：浙江文藝出版社，2009：52

作者簡介：張霖?zé)槪兾鲙煼洞髮W(xué)2012級(jí)文學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（語文）。