摘要：在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在向?qū)W生們傳授人文知識、提升其文化素養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合目前的就業(yè)形勢和專業(yè)特色，開展個性化教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生們的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語文；人文素養(yǎng)；職業(yè)能力；實(shí)踐活動

一、高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性

（一）提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)社交能力。在高職語文教學(xué)課堂上，教師會選取例如中外名篇、散文、小說、詩歌等各種題材的文章供學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)、整合語文知識的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)自己的理性思維能力，進(jìn)而養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、善于思考的思維習(xí)慣。同時(shí)，通過語文課堂上即興演講、辯論賽等口語訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生們臨場發(fā)揮和運(yùn)用語言清楚、流利、文雅地表達(dá)自己的思想感情的能力。高職語文中的寫作鍛煉，在讓學(xué)生們自己構(gòu)思、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，提升了學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自身思想的能力，促進(jìn)了其社交能力的進(jìn)步和提升。

（二）提高審美情趣，培養(yǎng)職業(yè)道德?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)外在的、附近任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！笨梢?，高職語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德提、高其審美情趣的有效途徑。要成才先成人?？梢娏己玫牡赖滦摒B(yǎng)是高職學(xué)生參與社會競爭的必備素質(zhì)。因此，高職語文教師在講解課文知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將職業(yè)道德理念滲入到語文教學(xué)中去。

二、語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系

（一）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，是語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。由于當(dāng)今時(shí)代的實(shí)際特征就是將人文同自然的理性相結(jié)合，為適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，要為學(xué)生提供良多的語文課程，使其在豐富自身文化涵養(yǎng)的同時(shí)，提高交流交際方面的能力。走進(jìn)社會，就不再是單一的理科與文科明顯的界定，而是將二者融成一體，理論與實(shí)踐高度結(jié)合，需要的不僅是準(zhǔn)確的數(shù)字，還有良好的語言闡述能力，使多數(shù)人所理解其中的高深之處。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

（二）對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可促進(jìn)高職院校的穩(wěn)健發(fā)展。高校要培養(yǎng)出面向社會需要的，具有高素質(zhì)技能型的人才，使之成為區(qū)別普通本科學(xué)校與大專學(xué)校的重要標(biāo)志。因其注重的是實(shí)踐應(yīng)用技能，而非理論的高標(biāo)準(zhǔn)局限，所以學(xué)生在激烈競爭的社會環(huán)境下，有足夠強(qiáng)的適應(yīng)能力面對真實(shí)的工作形式，以嫻熟的工作技藝面對瞬息萬變的社會新要求，并有助于高職院校在教育上的可持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式。高職院校開設(shè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程的目的是提高其面對社會競爭的技能優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生獲得技能的手段，學(xué)生可以把以后所要從事的對口專業(yè)的工作特點(diǎn)同語文課堂聯(lián)系在一起，將語文專業(yè)化，在日后工作中樹立專業(yè)性的高標(biāo)準(zhǔn)要求，增強(qiáng)駕馭語言的能力，提高工作效率。

（四）高職語文對職業(yè)能力產(chǎn)生影響的因素。在高職語文教學(xué)的過程中專業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉和提升，語文的特定語言學(xué)習(xí)環(huán)境對溝通理解方面有很大的提升進(jìn)步空間。在對所學(xué)的語文知識進(jìn)行理解的同時(shí)也更加明白一些道理，也更能從心底產(chǎn)生更系統(tǒng)化的想法和創(chuàng)意，對創(chuàng)新能力有一定提升作用。其次，語文特定的歷史環(huán)境和背景對人文精神方面也有一定影響，即受語言文學(xué)的熏陶而有一種人格魅力，進(jìn)而提升職業(yè)能力。

三、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

（一）樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程觀。必須站在全新的視角去看待高校的語文教學(xué)改革，重新審視高職語文課程改革的路徑。語文教學(xué)要以能力培養(yǎng)為中心，牢固樹立起培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程觀。突出職業(yè)性和實(shí)用性，做到語文知識傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合。在這一理念指導(dǎo)下，高職院校語文教學(xué)改革，關(guān)鍵是要解決當(dāng)前語文課程與社會需求不適應(yīng)、與專業(yè)課程需求不適應(yīng)等一系列問題，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)語文課程的目標(biāo)定位、結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)模式，進(jìn)而按照實(shí)踐導(dǎo)向，改革課程設(shè)置，教材及教學(xué)形式，建立以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為主導(dǎo)的語文課程觀。

（二）強(qiáng)化教材內(nèi)容，突出專業(yè)特色。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行語文課程設(shè)置，確定語文教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，形成適應(yīng)本專業(yè)的課程體系。對語文教材做好選擇，語文教材要充分體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，更新教材觀念，豐富教材內(nèi)容，構(gòu)建立體化教材平臺。高職語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)職業(yè)崗位需求特點(diǎn)及對從業(yè)人員基本素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過刪減或添加與專業(yè)密切相關(guān)的知識點(diǎn)，積極探究不同模塊教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的相關(guān)契合點(diǎn)，教學(xué)中，教師應(yīng)在充分結(jié)合所教專業(yè)的特色和內(nèi)涵設(shè)計(jì)富有彈性的教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)有層次、有重點(diǎn)的語文教學(xué)活動的順利開展。從而在增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的同時(shí)，促進(jìn)其語文職業(yè)技能綜合素質(zhì)的整體提升。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生參與。傳統(tǒng)語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，要改變“一言堂滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師通過精心策劃，重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式，通過師生良性互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。在教材的選定上注意“因材施教”，達(dá)到理論與技能的有機(jī)結(jié)合。適當(dāng)增加討論研究課，要肯定那些敢于提出與教師相異的觀點(diǎn)的同學(xué)，然后帶領(lǐng)全班一起共同研究，尋求正確結(jié)論。討論時(shí)可采用分組式、辯論式、設(shè)置情景式等，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。

（四）注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢栽陂喿x教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力是否豐富，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。在教學(xué)過程中，要將課文中的創(chuàng)造性因素進(jìn)行深入挖掘，并對學(xué)生進(jìn)行提示，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行大膽解讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)，自己或以分組形式，主動提出疑難。

（五）樹立職業(yè)道德，培養(yǎng)健全人格?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）明確指出：高職教育必須“改革教學(xué)的方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)?！庇纱丝梢?，對學(xué)生職業(yè)道德和健全人格品質(zhì)的培養(yǎng)，是全面提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能過程中不可或缺的有機(jī)組成部分。在高職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合所授專業(yè)的特色，通過名篇、名段中所體現(xiàn)的道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)信息，在向?qū)W生們滲透諸如：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、堅(jiān)忍不拔等基本職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還可以通過組織辯論賽、社會觀察小組、就業(yè)市場調(diào)查等活動，來培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。進(jìn)而促使學(xué)生們在就業(yè)大潮中處于優(yōu)勢地位。

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作者簡介：吳菁莉 女，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)教育碩士，主要研究方向：語言文學(xué)、語文教學(xué)。