摘要：多媒體在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的輔助作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛化。但在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。為了建設(shè)新型語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師對(duì)不同的課堂教學(xué)任務(wù)應(yīng)適時(shí)選擇使用多媒體，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，慎重制作多媒體課件；多媒體教學(xué)的使用應(yīng)以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材文本內(nèi)涵的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體應(yīng)用；適時(shí)；適量

多媒體技術(shù)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用這一技術(shù)能夠增加學(xué)生的感官刺激 學(xué)生能夠在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)，因此，多媒體課件在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體手段所體現(xiàn)的優(yōu)越性更為顯著：可以加大課堂的容量，提高教學(xué)效率；可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)；可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；可拓展交流的渠道，促進(jìn)師生溝通等。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已并不少見(jiàn)，多媒體教學(xué)手段的使用也成為衡量中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的指標(biāo)。越來(lái)越多的語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始充分地利用學(xué)校的硬件設(shè)施，開(kāi)展各種類(lèi)型的多媒體教學(xué)，并且取得到良好的教學(xué)效果。

但是一切技術(shù)都是“雙刃劍”，多媒體技術(shù)同樣如此。多媒體教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了一定的優(yōu)勢(shì)，這是毋容置疑的，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中也存在不少誤區(qū)，并且導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了偏差，如：忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)與文本教育、淡化了語(yǔ)文課堂上師生情感的交流、限制了語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的發(fā)揮、固化了語(yǔ)文課堂的教學(xué)流程、制約了思維想象的空間、偏離了自主學(xué)習(xí)的方向等。所以我們講“信息技術(shù)”必然會(huì)推動(dòng)教育的變革，不等于“自然”地就能推動(dòng)教育前進(jìn)，需要全體教育工作者的艱苦努力。我們必須探究導(dǎo)致多媒體手段應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)的原因，并從導(dǎo)致誤區(qū)的內(nèi)因與外因?qū)ふ覒?yīng)對(duì)策略，在教學(xué)實(shí)踐中去嘗試構(gòu)建新型的多媒體技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，從而使現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合找到更好的切入點(diǎn)。

在語(yǔ)文課堂上我們運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、多媒體的運(yùn)用要科學(xué)合理

運(yùn)用多媒體教學(xué)，要以追求實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，教師在一節(jié)語(yǔ)文課上可精心選取一種電教媒體作為教學(xué)的輔助手段，也可以幾種媒體搭配使用。有的課文教學(xué)可以運(yùn)用音頻文件，有的可以運(yùn)用視頻文件，有的綜合使用電教媒體教學(xué)效益會(huì)更高，這要根據(jù)課文內(nèi)容而定。如說(shuō)明文，多是介紹事物或科普知識(shí)，顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往無(wú)精打采。在教學(xué)《蘇州園林》《故宮博物院》等課文時(shí)，筆者首先全面閱讀理解課文，然后利用科教片，通過(guò)電腦截取有用片斷，刪去聲音，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面配解說(shuō)詞。這樣圖文并茂，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)得饒有興趣。而在講《天凈沙·秋思》時(shí)，筆者則讓學(xué)生一邊吟詠詩(shī)歌，一邊欣賞“枯藤老樹(shù)昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”這3幅畫(huà)面，再配上凄婉的音樂(lè)，得到了傳統(tǒng)教學(xué)方法不能企及的效果。但是多媒體只是輔助，而不是主體。教師不能為了追求時(shí)髦，用多媒體代替課堂教學(xué)：不寫(xiě)了由多媒體代替黑板，不讀了由多媒體代替朗讀，不說(shuō)了由多媒體代替講課，甚至用多媒體替學(xué)生思考。實(shí)踐證明，這些想法和做法是不正確的。我們應(yīng)科學(xué)合理地使用多媒體，并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體的形式來(lái)體現(xiàn)，也不是所有的內(nèi)容用多媒體來(lái)教學(xué)就一定會(huì)比傳統(tǒng)模式教學(xué)更高一籌。是否需運(yùn)用多媒體、怎樣使用多媒體應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)而定，需要用就用，沒(méi)必要用就不用。

二、多媒體的運(yùn)用不能偏離偏離教學(xué)目標(biāo)

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過(guò)運(yùn)用圖像、聲音、視頻等多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。但這并不意味著什么內(nèi)容都可用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。如果教師沒(méi)有真正理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，一味追求在課堂教學(xué)開(kāi)始階段就播放與課文內(nèi)容相關(guān)的課件材料即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反而破壞了由教師的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的那種循循誘導(dǎo)、水到渠成的教學(xué)氛圍，畫(huà)蛇添足的多媒體手段在這里并不能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。這就使得教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且制約了學(xué)生思維想象的空間。

三、可見(jiàn)的制作應(yīng)該注重實(shí)用性

在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體技術(shù)功能應(yīng)定位在“工具”層面上，只能作為教師的“教學(xué)工具”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)工具”。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能只注重形式而不講究效果。要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。如果教師在實(shí)際教學(xué)中，不去分析是什么課型、什么內(nèi)容而盲目的應(yīng)用多媒體手段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，往往是在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)只注重它的直觀性，而忽略它的效果性。常見(jiàn)一些課件中插入大大小小、形形色色的圖片，學(xué)生很容易被這些“小把戲”所吸引，從而分散了對(duì)授課內(nèi)容的注意力。一節(jié)課下來(lái)，看似學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，但沒(méi)什么實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容，甚至連基本的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。毋庸置疑，先進(jìn)的教育技術(shù)會(huì)拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)空，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為形象，能更有效地讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到更多的知識(shí)。但如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一技術(shù)，那么它的效果就會(huì)適得其反。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用既不能盲目地為追求潮流而過(guò)多使用，也不能因傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念而拒之門(mén)外，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。

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作者簡(jiǎn)介：楊菲艷，陜西師范大學(xué)2012級(jí)文學(xué)院教育碩士研究生，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。