摘要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育已到刻不容緩的地步。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程基本教學(xué)理念之一是：語文課程除了讓學(xué)生獲得必備的語文知識(shí)和能力外，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?？梢娺@已明確地把培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀的美育作為了語文教育的重要組成部分。在初中語文教學(xué)中實(shí)施美育，不僅有利于學(xué)生學(xué)好語文這門課程，還能幫助他們?cè)谒枷肷?，靈魂上成為一個(gè)健康、健全的人。

關(guān)鍵詞：美育；情境；語文教學(xué)；實(shí)施途徑

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它除了讓學(xué)生獲得必備的語文能力和知識(shí)外，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美興趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。所以，現(xiàn)代語文教學(xué)應(yīng)突出語文的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)審美教育，情感培養(yǎng)，人格完善等內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)情境注意美

教學(xué)情景需要的是情景交融的氛圍，注重把有形與無形的教學(xué)模式相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生觸景生情，深刻秉悟文章所表達(dá)的思想情感。而擁有得天獨(dú)厚的美育優(yōu)勢(shì)的語文課程教學(xué)，更應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到至善至美的環(huán)境中，讓他們兀自親力親為的感悟周遭，體味作者真正要宣泄的情感洪流。所以，在教學(xué)過程中我們都要注意美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造性地設(shè)置不同的情境，以全程激發(fā)學(xué)生的求知積極性。

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)情境美

色彩的感覺是美感的最普及形式，音樂和圖畫給予人的情感影響是比較強(qiáng)烈的。在當(dāng)今的教育信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)顯得越來越重要。多媒體教學(xué)綜合地利用聲音、圖畫、文字、表格等媒介進(jìn)行教學(xué)，不但能更形象地表達(dá)出文章構(gòu)造的意境，而且還能生動(dòng)地營(yíng)造出一種教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如初中人教版七年級(jí)語文上冊(cè)課文《荷塘月色》，可隨著《春江花月夜》輕柔的樂韻播放朱自清在寧靜的夜晚，徐步漫游荷塘的情景，展示月下荷塘的柔美景色。通過視覺、聽覺等頗具美感的方式，把作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及當(dāng)時(shí)苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫，但又無法解脫的矛盾心情，抒發(fā)他關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)、追求自由的思想感情躍然屏上，使學(xué)生如身臨其境般的跟隨朱自清一起，在寧靜的夜里徐步漫游荷塘。

（二）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境美

在教學(xué)授課之前，先讓學(xué)生做一些與教材有關(guān)，并且趣味性比較濃的實(shí)驗(yàn)，這既使學(xué)生感到新鮮又能啟發(fā)學(xué)生更好地理解課文。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”[1]。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)耳聆聽，動(dòng)腦思考。如初中人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《死海不死》，可以先做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生水、鹽、雞蛋三種材料，讓他們做使雞蛋漂浮起來的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生手腦并用，伴隨著好奇而快樂的情緒，去學(xué)習(xí)課文普及的地理知識(shí)，了解作者在文章中敘述和說明死海的特征和形成過程，讓學(xué)生看到人類對(duì)死海的開發(fā)與利用的同時(shí)，更多地關(guān)心死海未來的命運(yùn)。給人們敲響保護(hù)死海的警鐘，激勵(lì)人們?yōu)榱怂篮！安凰馈?，去進(jìn)行深入的探索與科學(xué)的研究。

（三）幽默創(chuàng)設(shè)情境美

教師在授課時(shí)可通過生動(dòng)幽默，富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。教學(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上，充滿感情色彩、幽默風(fēng)趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流、和諧狀態(tài)和情感共鳴的形成。馬卡連柯說：“一個(gè)教師，如能用二十五種語調(diào)，說出同一句‘請(qǐng)你過來’，用不同的手勢(shì)、姿態(tài)說這么一句話，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢，還擔(dān)心有什么情感奧秘不能夠了解呢”[2]。所以，今天的素質(zhì)教育，特別是美育，更要呼喚具有人文情感素質(zhì)的教師。

二、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

語文教學(xué)中的審美欣賞，主要是從審美感知，審美領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上獲得美的情感享受。它通過語文教材中美育因素的熏陶感染和情感體驗(yàn)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴而獲得。感人心者莫先乎情，語文教師要善于挖掘教材中的美的內(nèi)涵，通過形象感染和情感熏陶，讓學(xué)生真正地感受其深厚的人文內(nèi)涵。同時(shí)還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感知、審美想象、審美情感、審美理解等審美心理因素，從而產(chǎn)生審美激情，張揚(yáng)審美個(gè)性。

（一）開展美讀欣賞美

葉圣陶先生把所有情感的朗讀稱為美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類”[3]。而初中語文教學(xué)本身就是一個(gè)從語言文字入手把握思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容深入領(lǐng)會(huì)語言文學(xué)技巧的過程。由此可見朗讀是學(xué)生欣賞美的第一步。朱自清先生也曾說過吟誦對(duì)于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其味，變成活的語氣。聲情并茂的朗讀能創(chuàng)設(shè)良好的欣賞氛圍，使學(xué)生在聽的過程中自覺地進(jìn)行審美判斷，真切地感受作品的情韻和氣勢(shì)，以達(dá)到怡情怡性目的。在美讀過程中，應(yīng)處理好輕重、緩急、停頓、語氣、韻律以及情感的變化，以引起學(xué)生情感上的共鳴，喚起學(xué)生對(duì)文章形象愛憎分明的審美判斷。當(dāng)然美讀也必須有對(duì)文章有較深入理解的前提，如果沒有理解文章，只是機(jī)械的朗讀，那么效果將毫無顯現(xiàn)。

（二）展開想象欣賞美

劉勰在《文心雕龍》中說：“寂然凝思，思接千載，悄焉動(dòng)容，視通萬里”[3]。突出了想象在藝術(shù)構(gòu)思中的作用。因而初中語文教師的責(zé)任就是在審美對(duì)象和學(xué)生的審美能力之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開辟一條道路，引導(dǎo)學(xué)生通過作品展示的生活畫面，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來想象、補(bǔ)充、再現(xiàn)和豐富作品中的形象。審美想象實(shí)際上是一種立足現(xiàn)實(shí)，又跨越時(shí)空的思維活動(dòng)，這個(gè)過程也就是化抽象為具體，化靜止為動(dòng)態(tài)，化虛幻為實(shí)物、化無聲為有聲，塑造鮮明生動(dòng)的審美意象的過程。

三、結(jié)語

語文老師在教學(xué)活動(dòng)中能堅(jiān)持向?qū)W生進(jìn)行美育熏陶，不但有利于學(xué)生學(xué)好語文這門課程，更能幫助他們?cè)谒枷肷希`魂上成為一個(gè)健康的人，一個(gè)健全的人。以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，這種素養(yǎng)不僅在于語文能力，還包括審美情趣，文學(xué)欣賞能力，明確要求教師在授課時(shí)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和塑造其健全的人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]布魯納.布魯納教育論著選[C].邵瑞珍譯.北京：人民教育出版社，1989（01）

[2]馬卡連柯.馬卡連柯教育論文選[C].徒周，維加.北京：中外出版社，1951年初版

[3]周振甫.文心雕龍注釋[M].北京：人民文學(xué)出版社，1981（01）