摘要：隨著社會的不斷進步和課程改革的不斷推進，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)也逐漸適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，為社會的發(fā)展進步培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)人才。然而，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)工作還存在著很多的問題，教學(xué)體系不夠完善，近年來教育部門針對這一問題也進行了一系列的課程改革，嘗試著尋找全新的發(fā)展之路。本文就是通過探討大學(xué)舞蹈教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出一些合理化的發(fā)展建議，為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈教育；問題；改革

當(dāng)今社會，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)已經(jīng)成為了不可缺少的一門課程，在很多的高校里都開設(shè)了大學(xué)舞蹈課程。舞蹈本身是一項健康、養(yǎng)生的運動，不僅能夠提升個人的身體素質(zhì)，還能進一步提高人的內(nèi)在修為。然而舞蹈課程教育在現(xiàn)實中卻存在著很多的問題，值得人們思考。

一、大學(xué)舞蹈教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生舞蹈功底薄弱

在提倡素質(zhì)教育的今天，很多大學(xué)里開設(shè)了舞蹈課程，但是在執(zhí)行的過程中還是存在著文化課優(yōu)先，體育、美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)課次之的現(xiàn)象。這種在教育教學(xué)過程中的傾向性就導(dǎo)致大學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識薄弱，嚴重阻礙了舞蹈課程的進一步發(fā)展。在舞蹈課程教育教學(xué)過程中還存在著一個問題就是教育工作者總是試圖將舞蹈這類的藝術(shù)課程與其他的文化課相分離，這種做法是非常不利于舞蹈課發(fā)展的。因為舞蹈雖然是藝術(shù)學(xué)科的一種，但是舞蹈課程的學(xué)習(xí)需要運用多門課程的知識，與很多學(xué)科都會有交叉。例如舞蹈心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、教育心理學(xué)等。所以，高校的舞蹈課程設(shè)置要與其他的學(xué)科向融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時也要注意文化素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

（二）教與學(xué)之間發(fā)展不同步

很多的高校的舞蹈課程存在著教與學(xué)不協(xié)調(diào)的問題，作為教師來說，他們不能夠做到因材施教，完全是按照課程大綱要求的完成授課內(nèi)容，他不知道針對不同的學(xué)生究竟要從哪個方面重點培養(yǎng)。教師只是按時完成教學(xué)任務(wù)，不知道學(xué)生到底在干什么。而對于學(xué)生自身來說，本身對學(xué)習(xí)存在著惰性，老師又不能及時的進行督導(dǎo)，只是機械性的跟著老師學(xué)一些舞蹈理論和舞蹈動作，不能夠深入的體會舞蹈的精髓。對于很多的教師來說，他們覺得舞蹈課程的教授要重點培養(yǎng)那些專業(yè)的舞蹈學(xué)生，加大教育力度，會不自覺的忽視那些業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)者。這種想法其實違背了素質(zhì)教育的初衷。在業(yè)余舞蹈教學(xué)的過程中雖然有些學(xué)習(xí)者由于自身身體柔韌度不夠等原因舞蹈動作不到位，影響整體效果，與專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)者存在著一定的差距，但是任何一個舞蹈家在通往成功的路上都不是一撮而就的，都會經(jīng)歷幾年甚至幾十年的不懈努力，所以，不能輕易地給任何一個舞蹈學(xué)習(xí)者蓋棺定論，認為他是否能夠在舞蹈這條路上獲得成功[2]。

（三）對舞蹈教育工作不夠重視

近年來雖然課程改革不斷的推進也取得了一定的成效，但是傳統(tǒng)的教育思想仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，文化課仍然要排在首位，而舞蹈、體育這類的藝術(shù)學(xué)科相對不忽略，甚至在一些偏遠的不夠發(fā)達的地區(qū)學(xué)校，舞蹈課可有可無，甚至被其他的文化課所占用，認為舞蹈課只是一門觀賞藝術(shù)，參與性并不強。

對于很多高校的教師來說，由于自身身體條件和年齡限制，它們的觀念比較陳舊，不能夠適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，對于一些新潮的、高難度的舞蹈動作本身存在著一定的排斥心理，在教授的過程中就更達不到標(biāo)準(zhǔn)要求了。在教學(xué)模式上還是貫徹著傳統(tǒng)的教師處于主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈理論和舞蹈實際嚴重分離，很多舞蹈動作不到位，影響整體欣賞效果。

對于高校的學(xué)生來說，由于課程設(shè)置問題導(dǎo)致其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)校方面對舞蹈學(xué)科不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對松散，在舞蹈課堂上常常學(xué)習(xí)一些其他專業(yè)的內(nèi)容或者做一些娛樂，影響聽課效果。加上教師對舞蹈課程不夠重視，他不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（四）舞蹈教育缺乏創(chuàng)新精神

現(xiàn)階段很多高校的教育工作者認為舞蹈動作的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者刻苦的練習(xí)和模仿，而忽視了科學(xué)理論研究對于舞蹈學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。模仿固然是舞蹈學(xué)習(xí)的一種途徑，但是不能完全的依賴于模仿。舞蹈動作的學(xué)習(xí)是要求學(xué)習(xí)者真正的領(lǐng)悟舞蹈動作的精髓，并通過自己的肢體語言完美的展現(xiàn)出來。一味的模仿并不是舞蹈動作學(xué)習(xí)的最佳途徑，要不斷地創(chuàng)新，將機械性的舞蹈動作融入自己的思想情感，使之變得有活力，有生命力。

二、關(guān)于大學(xué)舞蹈教育教學(xué)的建議

要想提高大學(xué)舞蹈教育教學(xué)整體水平就要改變教學(xué)模式，作為教育工作者首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對舞蹈課程給予重視，改變教學(xué)思路和教學(xué)方法。不僅要完成課程大綱要求的教學(xué)任務(wù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大學(xué)生舞蹈訓(xùn)練力度。要進一步完善舞蹈課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，注意文化課與舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的分配比例，加強舞蹈學(xué)科與其他文化課的融合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈功底，還要提高學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。在舞蹈課程的教學(xué)過程中還要充分考慮每個學(xué)生自身的特長優(yōu)勢，教師要結(jié)合學(xué)生的特點進行有計劃有針對性的培訓(xùn)。否則完全的按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，所有學(xué)生都統(tǒng)一的教學(xué)容易給學(xué)習(xí)者帶來壓力，甚至對舞蹈失去興趣，對于個別有天賦的學(xué)習(xí)者不能夠很好的發(fā)揮自身優(yōu)勢[3]。

舞蹈是一門欣賞藝術(shù)，舞蹈技巧不是一成不變的，在弘揚本國的傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的同時也要借鑒一些外來的舞蹈藝術(shù)。借鑒一些新的舞蹈動作和舞蹈教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自由發(fā)揮，多種類型的渠道藝術(shù)碰撞、交融形成全新的藝術(shù)形式。這不僅有利于舞蹈教育教學(xué)體系的進一步完善，更有利于學(xué)習(xí)者自身舞蹈水平的提高。

三、結(jié)語

當(dāng)代社會大學(xué)生的素質(zhì)教育直接影響著社會的發(fā)展進步，舞蹈這門藝術(shù)課程是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。雖然在很多高校大學(xué)舞蹈課程存在著一些問題，但是通過社會的不斷發(fā)展、課程改革的不斷推進，這些問題都會得到解決，大學(xué)舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量會逐步提高。

【參考文獻】

[1]李響.我國高校舞蹈教育存在的問題與改革思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)

用，2012（26）

[2]余寧.當(dāng)前中國高校大學(xué)生舞蹈教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].社科縱橫，2011（11）

[3]唐笛.大學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題及對策分析[J].音樂大觀，2012（03）

作者簡介：賽歡歡， 女， 1982年出生， 籍貫：河南鄭州， 職稱：助教， 碩士研究生學(xué)歷， 音樂學(xué)專業(yè)。