加春陽/陜西科技大學

基于協(xié)同理論的全員就業(yè)機制淺析

加春陽/陜西科技大學

龐大的就業(yè)人群，復雜的就業(yè)環(huán)境，普通大學畢業(yè)生要想找到一份專業(yè)對口，待遇優(yōu)厚的工作，已經(jīng)不僅僅是學校和學生的事情。就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，運用協(xié)同理論的方法，分析學校、家庭、企業(yè)和學生在全員就業(yè)機制當中重要作用，通過資源整合、信息共享、相互協(xié)作的方式幫助大學畢業(yè)生順利地找到合適的工作。

協(xié)同；就業(yè)；全員就業(yè)機制

普通高等學校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是現(xiàn)代化建設的重要生力軍。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是促進經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧的重要舉措?！笆濉逼陂g，高校的畢業(yè)生數(shù)量在不斷增長，2014年畢業(yè)生727萬，2015年畢業(yè)生為749萬，而2016年畢業(yè)生預計在770萬以上，大學生就業(yè)不僅僅是一個經(jīng)濟和社會問題，也是關系到國家建設和發(fā)展全局的政治問題。如何讓應屆大學畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)技能，應用正確的就業(yè)策略找到一份滿意的工作，更好地發(fā)揮專業(yè)所學和個人特長，實現(xiàn)個人和社會的和諧發(fā)展，成為學校、家庭、企業(yè)和學生關注的焦點。本文應用協(xié)同理論的觀點，對影響大學生就業(yè)的四個主要因素進行分析，使其能更好的配合協(xié)作幫助應屆大學畢業(yè)生找到一份滿意的工作。

一、對協(xié)同理論的認識

協(xié)同理論由聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授、著名物理學家哈肯創(chuàng)立，主要研究遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)在與外界有物質(zhì)或能量交換的情況下，如何通過自己內(nèi)部協(xié)同作用，自發(fā)地出現(xiàn)時間、空間和功能上的有序結構。協(xié)同論告訴我們，系統(tǒng)能否發(fā)揮協(xié)同效應是由系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)或組成成分的協(xié)同作用決定的，協(xié)同得好，系統(tǒng)的整體性功能就好，其本質(zhì)是各協(xié)同要素按照一定的方式相互作用、協(xié)調(diào)配合、同步，支配系統(tǒng)向有序、穩(wěn)定的方向發(fā)展，實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，實現(xiàn)要素構建時的宏觀目標。就業(yè)是一個開放的系統(tǒng)性工程，在當前復雜的就業(yè)環(huán)境下，指導大學畢業(yè)生找到一份優(yōu)質(zhì)的工作，需要眾多因素之間的相互配合，相互影響。通過全員就業(yè)機制的建立，能夠使就業(yè)資源得到合理有序利用，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的協(xié)同提升。

二、當前大學生就業(yè)面臨的問題

第一、結構性就業(yè)困難。隨著市場經(jīng)濟在各個行業(yè)影響的進一步深化，高校在專業(yè)設置時也考慮到產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，很多專業(yè)的產(chǎn)生和設置都緊緊圍繞“市場”在轉(zhuǎn)變。但是教育本身的特殊性，在人才的培養(yǎng)上不單單以市場為導向，更要服務于國家建設和社會發(fā)展，使得部分理學和人文性質(zhì)專業(yè)的畢業(yè)生在找工作時，企業(yè)需求數(shù)量相對較少，畢業(yè)生一時難以找到與專業(yè)對口的工作。

第二、畢業(yè)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)。一是選地域。在大學生的意識中，大都市總是意味著機會、高薪和前途，這導致最需要大學生的地方少人問津，而都市的大學生求職者則人滿為患。另外，很多大學畢業(yè)生都是獨生子女，從小到大享受著優(yōu)越的經(jīng)濟資源，對父母的依賴性很強，在選擇工作時不愿離父母太遠，希望在距家較近的地方去就業(yè)，這也導致就業(yè)困難一個主要原因。二是挑單位。大學畢業(yè)生都希望選擇一個地域條件好、待遇優(yōu)厚、社會地位高的職業(yè)。三是重薪酬。高薪水、高福利等盲目求富觀念在大學生中流行，帶來了就業(yè)困難。四是期望一步到位。期望自己的第一份工作能夠非常理想，缺乏“先擇業(yè)后就業(yè)”的意識。

第三、畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)有缺憾。部分畢業(yè)生在應聘中因自身素質(zhì)不夠而沒有優(yōu)勢：一是學業(yè)不精。有的學生在學校里沒有踏實學習，沒有認真學習專業(yè)知識。二是社交能力欠缺。說話辦事的能力、溝通合作的能力、交際公關的能力欠缺。三是缺乏社會實踐經(jīng)驗，專業(yè)實踐少。有的學生很不重視社會實踐，缺乏對社會的了解和適應；更多的學生缺乏專業(yè)實踐經(jīng)歷。

第四、用人單位市場開拓力度不夠。近幾年，學校也都非常重視就業(yè)市場的開拓，積極走訪和專業(yè)相關的企業(yè)單位，大力開拓就業(yè)渠道，但是面對嚴峻的就業(yè)形勢，目前校企聯(lián)合的單位遠遠不能滿足學生的就業(yè)需要。

第五、校友資源沒有得到充分的利用。校友是學校發(fā)展的寶貴資源，出于多種原因，很多學校沒有充分挖掘校友在解決學生就業(yè)當中的重要作用，不能夠緊密聯(lián)系校友推進就業(yè)工作，打開就業(yè)市場。

三、全員就業(yè)機制的分析

全員就業(yè)機制是一個協(xié)同推進的工作體系，通過多個層面的因素配合幫助大學畢業(yè)生找到合適的工作崗位，實現(xiàn)就業(yè)夢。當前各高校就業(yè)系統(tǒng)基本形成了完整的工作格局和就業(yè)服務體系，包括了就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)交流、校企合作、畢業(yè)實習、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，形成了“挑戰(zhàn)杯”等一系列各具特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，部分學校還形成了具有學校特色的創(chuàng)業(yè)品牌活動。通過多種因素的相互配合，潛移默化地影響、教育、服務、引導廣大畢業(yè)生走向個人發(fā)展與社會需求相結合的道理邁進。

首先，學校是整個全員就業(yè)機制的主體，完成了人才招錄、培養(yǎng)、輸出、跟蹤等方面的工作，學生能否實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，與學校的培養(yǎng)定位有密不可分的關系。第一、招生處嚴把學生的入口關，選拔素質(zhì)優(yōu)秀的學生來學校學習和深造。第二、教務處嚴把學生的培養(yǎng)質(zhì)量，營造濃厚的學習和學術氛圍，提高專業(yè)課程體系的科學性，更好的與市場接軌與社會接軌。從不同的學習階段規(guī)劃求職的不同技能和知識，開闊學生的視野和思維。第三、學工體系努力營造良好的學風，由專人負責就業(yè)工作，解讀就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、聯(lián)系用人單位、傳授求職技能等，解決和分析學生在就業(yè)工作的問題和困難。第四、學校的社團組織，能夠開展就業(yè)類的競賽和交流活動，幫助不同學生交流就業(yè)心理、就業(yè)知識和就業(yè)技能。

其次，企業(yè)完成大學畢業(yè)生的引進、增值和反饋工作。第一、企業(yè)人力資源管理部門工作人員及時和學校就業(yè)部門或者負責就業(yè)工作的輔導員老師溝通，反饋企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生應具有的專業(yè)、技能和知識，便于學校就業(yè)工作系統(tǒng)的人員合理安排招聘時間和場地。第二、企業(yè)的高層管理者可以定期和高校的老師、學生交流思想，給畢業(yè)班的學生做專題性的講座，讓學生了解行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，企業(yè)的組織文化和管理理念，起到宣傳企業(yè)和招聘人才雙向并舉。第三、學?？梢岳闷髽I(yè)的校友資源，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)和用人機制，實現(xiàn)企業(yè)和專業(yè)發(fā)展的協(xié)同共進。

其次，學生家長應該從家庭教育中引導大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念和獨立生活的能力。第一、學生家長要定期和學校的專業(yè)老師、學生工作人員交流學生在學校的表現(xiàn)和實時狀況，幫助學生確立合理的擇業(yè)觀念和求職目標，讓學生能在國家和社會發(fā)展最需要人才的地方去發(fā)揮才能。第二、家長在學生的就業(yè)導向上，要調(diào)動現(xiàn)有的社會資源，幫助畢業(yè)生能找到一份興趣濃厚、性格適合、專業(yè)擅長的好工作。

最后，從學生來講應該從以下幾個方面來努力。第一、關注就業(yè)形勢和就業(yè)動態(tài)，了解企業(yè)的用工動向和技能要求，將個人的發(fā)展和社會需要緊密地結合起來，在找工作時要有重點，有選擇。第二、認真學習專業(yè)知識和專業(yè)技能，利用課程實驗、專業(yè)實習、課程作業(yè)等形式將理論學習和專業(yè)實踐相結合，做好求職前的知識儲備。第三、認真學習大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導類課程的知識，明確就業(yè)流程，掌握職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息采集、簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等方面的技能。

[1]國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國發(fā)〔2011〕16號）.

[2]白列湖.協(xié)同論與管理協(xié)同理論.西北師范大學.甘肅社會科學.2007年第5期.

[3]H.哈肯.協(xié)同學:大自然構成的奧秘[M].凌復華譯.上海:上海譯文出版社，1995:239.

加春陽（1984—），男，陜西榆林人，同濟大學馬克思主義理論專業(yè)畢業(yè)，就職于陜西科技大學，助教，研究方向為大學生就業(yè)、黨建。