朱建軍 郭慶峰/北華大學(xué)師范分院

新時(shí)期高等師范?？茖W(xué)校德育方法探究

朱建軍 郭慶峰/北華大學(xué)師范分院

在市場經(jīng)濟(jì)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，德育環(huán)境復(fù)雜的背景下，本文提出德育方法要體現(xiàn)目的性、層次性、針對(duì)性、時(shí)效性，介紹了圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論，以共同信念為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，以實(shí)習(xí)為載體強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，關(guān)注成長突出評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法。

高等師范?？茖W(xué)校；德育；方法

德育方法是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，落實(shí)教育任務(wù)，遵循教育原則，師生間相互作用的活動(dòng)方式和教育手段的總和。在市場經(jīng)濟(jì)改革深入，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的新時(shí)期，創(chuàng)新德育目標(biāo)，統(tǒng)籌德育資源，提高德育針對(duì)性、時(shí)效性刻不容緩，有效的德育方法的探索成為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、新時(shí)期高師德育工作方法面臨的新形勢(shì)、新要求

（一）市場經(jīng)濟(jì)改革深化要求提高高師德育方法的目的性

德育方法是為德育目標(biāo)、德育任務(wù)服務(wù)的，具有目標(biāo)指向性[1]。在市場經(jīng)濟(jì)改革深化的背景下，中國創(chuàng)造了世界第二大經(jīng)濟(jì)體的奇跡，市場經(jīng)濟(jì)高效配置資源，激發(fā)市場主體積極性，創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，其自身盲目性、自發(fā)性、市場失靈等問題也暴露出來。在我國推進(jìn)依法治國的進(jìn)程中，各項(xiàng)制度正在完善，在個(gè)人欲望和金錢利益的驅(qū)使下，有可能誘發(fā)極端利己主義，極端個(gè)人主義傾向。新時(shí)期青少年學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，并不等于自身具有行為的自主性和自控性。相反在缺乏正確方向的引導(dǎo)，容易助長學(xué)生的個(gè)人主義傾向，表現(xiàn)在思想行為上不關(guān)心國家、集體和他人利益，唯我獨(dú)尊，我行我素。德育方法的目的性就是回答為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題，高師學(xué)生是未來的人民教師，高師德育方法更應(yīng)有明確的目的性，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行[2]的未來教師。

（二）不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律要求體現(xiàn)德育方法的層次性

學(xué)生的成長和發(fā)展具有順序性、階段性和個(gè)別差異性的，因此教育方法的選擇必須符合學(xué)生的特點(diǎn)。高師德育對(duì)象為當(dāng)代大學(xué)生，德育方法選擇要符合當(dāng)代大學(xué)生的思想道德特點(diǎn)。大學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感和民族自尊心強(qiáng)，大學(xué)生富于理想，要求進(jìn)步，價(jià)值取向趨于多元化，同時(shí)也體現(xiàn)出心理承受能力差，情緒波動(dòng)明顯的特點(diǎn)。高師?？茖W(xué)生從高中的緊張的學(xué)習(xí)生活過渡到相對(duì)輕松的大學(xué)生活，從以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)向以為工作做準(zhǔn)備，德育方法的選擇也應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)體現(xiàn)層次性。

（三）學(xué)生個(gè)體差異決定了德育方法要突出針對(duì)性

選擇教育方法還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，面對(duì)性格不同，氣質(zhì)不同，心理水平不同的學(xué)生德育方法也應(yīng)不同。高師?？茖W(xué)生雖然高考成績不太理想，但在社團(tuán)活動(dòng)、人際交往、文體比賽等方面卻有所特長。高師?？茖W(xué)生德育方法應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)高師?？频掠槍?duì)性。

（四）信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用突出德育方法的時(shí)效性

微信、微博等社交工具的出現(xiàn)，學(xué)生有了更多的渠道獲取信息及相互交流。高師?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，并且比較關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，大量信息即為德育提供材料也為德育帶來了挑戰(zhàn)，在信息時(shí)代條件下的高師德育方法應(yīng)及時(shí)有效的針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，體現(xiàn)德育的時(shí)效性。

二、新時(shí)期高師德育工作方法探索

德育過程有其復(fù)雜性，反復(fù)性的特點(diǎn)，德育方法要體現(xiàn)目的性、層次性、針對(duì)性、時(shí)效性需在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在傳統(tǒng)德育方法基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題展開討論的方法

討論是教師與學(xué)生共同探討一個(gè)問題，經(jīng)過討論甚辯論，得出正確結(jié)論，使學(xué)生明辨是非，提高認(rèn)識(shí)的一種方法。在高師德育中的運(yùn)用討論法有助于尊重與激發(fā)大學(xué)生主體性，有助于提高大學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展,是對(duì)高師學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。實(shí)踐中討論法運(yùn)用的關(guān)鍵在于討論主題的選擇，討論的主題要切合學(xué)生道德發(fā)展和實(shí)際生活的實(shí)際，具有智力上的挑戰(zhàn)性，同時(shí)要激發(fā)師范生討論的興趣。選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合師范學(xué)生實(shí)際開展討論是有效的德育方法。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德教育時(shí)，介紹羅田鎮(zhèn)折巖村學(xué)校有一位開著寶馬車支教的張老師的報(bào)道，讓同學(xué)圍繞報(bào)道展開討論，討論過程中同學(xué)們踴躍發(fā)言，有人認(rèn)為張老師是善行，有的同學(xué)認(rèn)為張老師是作秀，最后教師從教師職業(yè)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)不僅是為教師提供生活保障的職業(yè)，還是提高民族素質(zhì)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的事業(yè)。通過討論同學(xué)們加深了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，師德水平得到提升。

（二）以共同信念為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)的方法

引導(dǎo)法的特點(diǎn)是發(fā)揮德育中教師和學(xué)生雙主體作用，通過榜樣或事例把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、以生動(dòng)具體的典型形象影響學(xué)生心理，使教育有很強(qiáng)的吸引力、說服力和感染力。高等師范教育屬于教師職前教育，運(yùn)用引導(dǎo)法應(yīng)找到社會(huì)需求，職業(yè)要求，學(xué)生訴求的最大“公約數(shù)”即合格教師的素質(zhì)能力要求這個(gè)共同信念。以共同信念為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)有助于使德育變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，提供德育時(shí)效性。工作中部分師范?？茖W(xué)生抱怨學(xué)院儀表著裝管理嚴(yán)格，對(duì)學(xué)校管理抵觸，甚至于學(xué)生干部發(fā)生沖突。傳統(tǒng)處理方法一般按照校規(guī)校紀(jì)給予處分，雖然可以約束學(xué)生行為但并未轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。改變學(xué)生的關(guān)鍵在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)是按照社會(huì)對(duì)教師的期望，教師職業(yè)的對(duì)從業(yè)者要求制定的，同學(xué)們選擇了教師職業(yè)就要按照教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在以“培養(yǎng)合格人民教師”的共同信念為基礎(chǔ)的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師、學(xué)生間的對(duì)立，形成了三方為共同信念努力的合力，提供了德育的時(shí)效性。

（三）以實(shí)習(xí)為載體強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉的方法

學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成，也要在不斷豐富和深化的實(shí)踐活動(dòng)中得到完善和提高。高等師范學(xué)生的教育見習(xí)實(shí)習(xí)為強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉提供了載體。在見習(xí)實(shí)習(xí)中應(yīng)大量地采取各種實(shí)踐鍛煉方式，創(chuàng)設(shè)各種情景，在未來工作任務(wù)中讓學(xué)生對(duì)特定事情采取他們所認(rèn)為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，進(jìn)行反思指導(dǎo)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

（四）關(guān)注成長突出評(píng)價(jià)激勵(lì)的方法

評(píng)價(jià)是一種教育手段而不是教育目的，是為了長善救失，激勵(lì)人們進(jìn)步。評(píng)價(jià)應(yīng)從調(diào)動(dòng)受教育者內(nèi)在積極因素出發(fā)，充分肯定成績，誠懇地適當(dāng)?shù)闹赋鋈秉c(diǎn)，提出改進(jìn)意見。德育評(píng)價(jià)不同于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，德育過程有復(fù)雜性、反復(fù)性的特點(diǎn)，學(xué)生道德行為也是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意識(shí)內(nèi)部影響下的外在表現(xiàn)，德育評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)積極正強(qiáng)化，注重學(xué)生知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，一分為二，靈活掌握評(píng)價(jià)的分量和時(shí)機(jī)，做到公平合理，恰如其分，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，使之與學(xué)生品德表現(xiàn)的好壞程度相適應(yīng)，堅(jiān)決防止主觀臆斷，感情用事，濫用評(píng)價(jià)的做法。品德評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異，靈活實(shí)事求是進(jìn)行。發(fā)揮評(píng)價(jià)甄別評(píng)價(jià)作用的同時(shí)，充分發(fā)掘評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。如：對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤、挨批評(píng)的學(xué)生，做了點(diǎn)好事，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；而對(duì)經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生，提出更高要求；對(duì)偶犯過失與明知故犯或?qū)曳覆桓恼?，在處理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，簡單從事。面?duì)德育環(huán)境日益復(fù)雜的新局面，教師也要運(yùn)用微信、微博等高科技手段，創(chuàng)新工作方式，統(tǒng)籌社區(qū)、家庭、社會(huì)學(xué)校的德育資源，調(diào)動(dòng)家長、老師、同伴等學(xué)生德育評(píng)價(jià)主體積極性，形成德育評(píng)價(jià)合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。總之，新形勢(shì)對(duì)德育工作提出了新要求，德育方法作為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要保障意義重大，不斷探索有效的德育方法勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠華.我國新時(shí)期德育方法的反思與研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010(04).

[2]教師[2008]2號(hào)文件，“教育部中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)關(guān)于重新修訂和印發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知”.

[3]胡孝四.論高職德育的特殊性[J].職教論壇2010(03).

[4]袁繼道.高職德育問題研究[J].教育與職業(yè)2011(21).

朱建軍（1982-）吉林省吉林市人，北華大學(xué)師范分院助理講師，碩士，研究方向：高等教育學(xué)、教師教育。

郭慶峰（1972-），男，吉林省吉林市人，北華大學(xué)師范分院高級(jí)講師，副院長。