劉安華

研究性教學(xué)模式下的法學(xué)教學(xué)改革初探

劉安華

研究性法學(xué)教學(xué)改革對于培養(yǎng)創(chuàng)新性法律人才，實現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用。推行研究性法學(xué)教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新性卓越法律人才的必然要求。需要從教學(xué)理念、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)評價體系等多方面努力，采用有效措施促進(jìn)研究性法學(xué)教學(xué)改革。

研究性教學(xué)；法學(xué)教學(xué)改革；卓越法律人才

自改革開放以來，我國的法學(xué)教育經(jīng)歷了跨越式發(fā)展已成為中國高等法學(xué)教育的重要力量。我國法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏“卓越性”是法學(xué)教育遭受詬病的主要原因。2011年教育部推出了“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”。如何開展卓越法律人才培養(yǎng)是我國法學(xué)教育必須認(rèn)真思考的問題。作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，研究性教學(xué)越來越受到重視，改革法學(xué)教學(xué)方法，推行研究性教學(xué)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性法律人才，有利于我國高等法學(xué)教育實現(xiàn)卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、推行研究性法學(xué)教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新性卓越法律人才的必然要求

研究性教學(xué)作為一種主流教學(xué)方法，20世紀(jì)起源并盛行于美國。上世紀(jì)80年代我國開始引進(jìn)研究性教學(xué)方法，目前在教學(xué)實踐上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得不錯的效果。所謂研究性教學(xué)，是指在教學(xué)過程中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過自主探求和研究獲得知識的一種教學(xué)理念或者原則。研究性教學(xué)自主性、開放性、實踐性、過程性和差異性等特征，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、研究能力以及實踐技能。

為順應(yīng)全球化背景對法律人才的新需要，教育部提出了卓越法律人才培養(yǎng)計劃，制定了一系列的政策和措施。卓越法律人才計劃的目標(biāo)是以提高質(zhì)量為核心的法律人才培訓(xùn)方式，以提高法律人才實踐能力為重點，加大培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的，面向應(yīng)用的，復(fù)雜的法律人才。卓越法律人才的培養(yǎng)要求法學(xué)教育突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。

法學(xué)是一們實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)作為社會科學(xué)的一種，其研究方法不是說明、實驗，而是理解、詮釋；其目的不是求真，而是求善。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念恰恰就是以說明為主要手段，試圖通過形式邏輯來使學(xué)生求到“真”。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)重教學(xué)內(nèi)容、輕教學(xué)方法的傾向比較嚴(yán)重，重視理論知識，而忽視其實踐與應(yīng)用，使學(xué)生缺乏法律職業(yè)技能的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致法科學(xué)生綜合應(yīng)用的能力不強(qiáng)，對新問題缺乏分析與應(yīng)變能力。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的法律人才很難適應(yīng)社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動的過程，在這個過程中，由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅掌握知識技能，而且身心獲得共同發(fā)展。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的卓越法律人才，必須正確采用教學(xué)方法。針對我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足，高校在法學(xué)教育中必須改革法學(xué)教學(xué)方法，采用研究性教學(xué)，因為這是一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，是在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的教學(xué)，其目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

研究性教學(xué)具有研究的意蘊，推行研究性法學(xué)教學(xué)改革有利于培養(yǎng)法科學(xué)生的研究能力。研究性教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，推行研究性法學(xué)教學(xué)改革可以改變目前法學(xué)教學(xué)方式導(dǎo)致的學(xué)生知識遷移和應(yīng)用能力差、創(chuàng)新精神缺乏的現(xiàn)狀。研究性法學(xué)教學(xué)改革能夠讓法科學(xué)生參與探究，獲得了運用創(chuàng)新能力的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新價值得到了認(rèn)同，從而有助于法科學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

推行研究性法學(xué)教學(xué)改革有利于鍛煉法科學(xué)生的實踐能力。在研究性教學(xué)模式中，教學(xué)、科研、實習(xí)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有機(jī)地結(jié)合起來，研究性教學(xué)引導(dǎo)法科學(xué)生參與科研及社會實踐工作，開闊學(xué)生的知識視野，獲得最直接、最生動的實踐能力。研究性教學(xué)有利于法科學(xué)生理論聯(lián)系實踐。

研究性教學(xué)的核心與宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，研究性教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐與研究能力，而且能夠增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，促使他們成為創(chuàng)新性法律人才。

二、推進(jìn)研究性法學(xué)教學(xué)改革的路徑

推行研究性法學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新性卓越法律人才是一項全面而系統(tǒng)的工作，需要從各方面努力，構(gòu)建有效的保障機(jī)制。

樹立研究性教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理念對教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。要改革傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法，推行研究性教學(xué)，法學(xué)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，樹立研究性教學(xué)理念。教師改變過去的灌輸式教學(xué)方法，把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)法科學(xué)生通過研究獲得法學(xué)新知識，改被動的知識接受者的角色，變?yōu)橹鲃荧@取知識的研究者，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。法學(xué)的實踐性很強(qiáng)，不能僅以接受知識為目的，要學(xué)好法學(xué)，必須注重理論聯(lián)系實踐。只有樹立研究性教學(xué)理念，才能更好地構(gòu)建法學(xué)的研究性教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性法律人才。

建設(shè)高素質(zhì)的法學(xué)師資隊伍。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，要保障研究性法學(xué)教學(xué)改革順利實施，必須建設(shè)一支高水平的教師隊伍。法學(xué)教師要深入研究所授課程涉及的領(lǐng)域，教學(xué)中要融入自己最新的科研成果，做到教學(xué)科研相長。教師不僅要研究如何教與如何學(xué)，更要研究如何提高教學(xué)效果。教師應(yīng)具有將科研實踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力?？梢哉f，科研是研究性教學(xué)的靈魂，研究性教學(xué)是科研的外化。教師需要做好科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與結(jié)合工作，教學(xué)盡量做到深入淺出，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。推行研究性法學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)能力。

構(gòu)建新型的法學(xué)研究性內(nèi)容體系。研究性法學(xué)教學(xué)改革深入開展的關(guān)鍵是構(gòu)建新型的法學(xué)研究性內(nèi)容體系，開發(fā)研究性法學(xué)教學(xué)課程。當(dāng)前，我國大部分法學(xué)院系的研究性教學(xué)改革還沒有從課程開發(fā)層面去實施，多集中在教學(xué)方法層面。改造原有的法學(xué)課程體系，以發(fā)現(xiàn)問題或解決問題的方法重組法學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)是研究性法學(xué)教學(xué)改革首先要完成的工作。在此基礎(chǔ)上根據(jù)研究性教學(xué)的要求，直接開發(fā)法學(xué)新課程。在課程計劃中專門規(guī)定一定的課時數(shù)，設(shè)置專門的“研討課程”。然后聘任高水平的專家擔(dān)任“研討課程”的導(dǎo)師，培養(yǎng)法科學(xué)生研究性學(xué)習(xí)所必需的研究能力。最后圍繞某個主題建設(shè)通識課程，設(shè)立研究性的課題，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會運用研究能力研究真正的專題，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

完善法學(xué)研究性教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系，包括對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)的評價。要完善法學(xué)教學(xué)評價體系，構(gòu)建科學(xué)的研究性教學(xué)評價體系，對教師的評價不僅要看教師研究性教學(xué)的能力與教學(xué)效果，而且要看教師的態(tài)度、投入以及為研究性法學(xué)教學(xué)改革所做的各種努力。改革傳統(tǒng)教學(xué)評價指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的法學(xué)研究性教學(xué)評價體系，評價更應(yīng)注重過程性和形成性評價，研究性法學(xué)教學(xué)的評價必須從多個維度進(jìn)行，既有能反映法學(xué)課程教學(xué)的常規(guī)性指標(biāo)，也要有反映法學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新成分的評價指標(biāo)。改革法學(xué)課程考核方式，采用多元化形式考查法科學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

采用適當(dāng)?shù)姆▽W(xué)研究性教學(xué)方法。推進(jìn)研究性教學(xué)工作的最重要場所是課堂，解放課堂、改革課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新性法律人才的關(guān)鍵所在。法律課程的獨特性要求法律課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究激情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體驗知識，還原本來的思維活動，充分質(zhì)疑、批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)法科學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計的精髓。應(yīng)該根據(jù)法學(xué)課程的不同特點，采用適當(dāng)?shù)姆▽W(xué)研究性教學(xué)方法：改進(jìn)案例教學(xué)法，提倡課堂互質(zhì)法，推行實踐教學(xué)法。

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劉安華，男，湖南文理學(xué)院法學(xué)院講師，法學(xué)碩士，研究方向：法社會學(xué)、人權(quán)法學(xué)。

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1008-4428（2015）06-123-02