陳曄　郭義江　沈利兵

摘 要：聲樂教育創(chuàng)新是一項難度較大的教育工程。本文在探究創(chuàng)新型聲樂教育過程中，要從教師、教材以及教育理念這三方面進行創(chuàng)新型研究，以此在聲樂教育過程中有新的方法和效果，充分發(fā)揮學生的潛質(zhì)，讓聲樂教育迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

關鍵詞：創(chuàng)新型 ? 聲樂 ? 教育

聲樂教育是融音樂、情感以及語言于一體的綜合藝術(shù)，它是音樂教育專業(yè)的主修課，它將思想情感和心聲通過唱歌的形式展現(xiàn)給人們。歌唱情表達現(xiàn)、歌唱的科學人文精神以及歌唱技巧組成了歌唱的三大類。人們在數(shù)千年中與歌唱結(jié)下了不解之緣，聲樂教育離不開歌唱，社會也需要歌唱家，因此，進行創(chuàng)新型聲樂教育是十分有必要的。

同時，聲樂教育又是一門具有復雜的技術(shù)、技巧性強、技法嚴謹并且應用性較強的學科門類。在當前素質(zhì)教育的背景下，聲樂教育改革得到了進一步深化，無論是在教學方法上，還是在教學內(nèi)容中，或是在教育觀念以及思想里都有著極大的改變。然而，當前的素質(zhì)教育改革力度還不夠強，存在著諸多問題：沒有改變聲樂教師所慣用的教學觀念，還是沿用著口傳方式的灌輸教學法，重視聲樂演唱的訓練，但是又忽視了對學生自身的重視，沒有以生為本，忽視了老師與學生的交流與溝通，另外，對教材與教學不配套，教學隨意性較大等等。以上諸多問題亟待我們進行解決與深入研究，最終推動聲樂教育改革。

一、教書育人，保障師資質(zhì)量與隊伍的穩(wěn)定

我國教育的重要組成部分是教師教育。教師是教育的希望，而教育是整個國家發(fā)展的希望。聲樂教育的師資水平?jīng)Q定著聲樂教育的質(zhì)量。作為一名聲樂教師需要有很強的專業(yè)能力，其次還需要有廣泛的文化修養(yǎng)與積淀，還要關注于國內(nèi)外的多元文化的聲樂教育。因此，聲樂教師要努力讓自身變?yōu)閷嵺`能力與創(chuàng)新精神都有很高素養(yǎng)的教師。所謂創(chuàng)新型聲樂教育，聲樂教師是核心。沈湘教授就聲樂教學質(zhì)量的提升上提出聲樂教學質(zhì)量的提升主要在于聲樂教師的教學能力。因此，想要提升聲樂教學的水平，便需要一支高素質(zhì)的聲樂教師隊伍。而這支隊伍應該具備的專業(yè)技能有：第一，知識，聲樂教師應當具備相當?shù)穆晿防碚撝R，有了理論的指導，整個聲樂教學過程才不會盲目。第二，技能，要精通多種教學法和學習方法，積極進行有關教與學的系列規(guī)劃活動，根據(jù)不同學生的性格特征以及藝術(shù)趣味設計符合自身發(fā)展的聲樂之路。第三，態(tài)度，聲樂教師要讓自身成為整個職業(yè)生涯的學習者。

對于學生歌唱方面存在的問題，聲樂教師想要解決問題可以通過理論分析的方式。作為一名聲樂教師，耳朵對于美聲的聲樂效果是否具有精準的聽覺也是非常重要的，教師首先要對美聲的各種聲樂效果有一個明確的概念，教師在指導學生時可以用耳朵對學生的發(fā)聲進行衡量，從而判斷學生歌唱的聲樂是否正確，若學生的發(fā)聲出現(xiàn)了問題或不符合美聲的聲樂規(guī)范，教師則可以直接對其進行休整。因此，我們說聲樂教師在指導聲樂教學時如果堅持的是以人為本的原則則教學效果定能夠收獲的更多。教師只有通過良好的教風建設才能夠有效地促進良好學風的形成。聲樂教師在教育教學的過程中絕不僅僅只是教會學生聲樂的各種技能與技巧，而更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新方法。創(chuàng)新不僅是學校的辦學理念，而更應該融入到日常教育教學中去。教師不僅僅是給予學生學業(yè)上的指導，更應該對其“三觀”進行引導，告訴學生做人的道理。聲樂教師在教學中還要注意理論聯(lián)系實際、指導實踐，只有理論與實踐的緊密結(jié)合才能夠更好地指導實踐，也能夠豐富理論。聲樂教師不斷地對學生的演唱能力及聲樂技巧進行訓練與實踐指導，這其實就是一個對學生感悟性的培養(yǎng)創(chuàng)新過程，教育的效果一定是事倍功半的。

總的來說，作為一項深厚、嚴謹?shù)膶W術(shù)工作，聲樂教育體系的合理建構(gòu)是非常重要的，它需要將理論知識進行升華，將各種經(jīng)驗知識提煉成為范式，這對于聲樂藝術(shù)教育來說是非常具有開拓意義的。在建構(gòu)的過程中不能只追求標新立異，更不能出現(xiàn)投機或浮躁情緒。建立起來的聲樂教育體系應該不斷有新理論、新思想、新理念的出現(xiàn)，同時其他新興學科能夠從中分化出來，各種新方法或者新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，用以進行研究性學習以及培養(yǎng)出具有新聲樂教育觀及創(chuàng)新性思維的人才。近些年來，包括我國在內(nèi)的世界范圍都對基礎教育改革尤其重視。一些發(fā)達國家在試圖提高人才培養(yǎng)質(zhì)量時都會將改革基礎教育課程為切入點，將其作為提高國際競爭力及國家實力的戰(zhàn)略計劃。我國在進行音樂教育時也必須對基礎教育改革的新動向進行密切的關注，有利于我國素質(zhì)教育的全面推進。故聲樂教育專業(yè)的教師更應該積極投入到改革的洪流中，通過對正在進行的教育改革對教師提出的新要求進行研究后更能夠適應包括角色、觀念、行為的各種轉(zhuǎn)變。教師對聲樂教育新道路的摸索有利于聲樂教育體系的合理建構(gòu)。

二、建設科學、合理的課程體系，合理選擇使用教材

我們必須依據(jù)培養(yǎng)目標，建設合理的課程體系， 從而對學生知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，為其創(chuàng)新提供必要的動力。第一，學生必須加強學習理論研究方法與專業(yè)基礎課程。對學生進行科研方法的訓練有助于他們能夠形成良好的科研能力及科研意識，在具體的教學過程中可以將聲樂藝術(shù)的發(fā)展歷史、聲樂教育理論以及聲樂技術(shù)理論融入到課程日常課程中去，在教學的過程中時刻貫穿著對學生發(fā)現(xiàn)問題及研究問題能力的培養(yǎng)，這些都有助于提高學生的聲樂理論能力及演唱技能。第二，我們還需要將教育實踐課程與藝術(shù)實踐活動力度不斷加大，將學生聲樂教育同他們密切聯(lián)系起來，聲樂是一門具有極強實踐價值的學科，其重要的評價標準就是學生的教學實踐能力及藝術(shù)實踐能力，我們將學生日常學習互動同這些實踐活動緊密聯(lián)系起來不僅對學生的演唱水平是個極大的提升，更是對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了極大的幫助。第三，必須建立實用、科學的教材體系。聲樂教育應該是對其進行整體的、立體化的塑造過程，而不僅僅是技術(shù)知識的簡單傳承。日本學者雨宮好文認為，教材的編寫才是培養(yǎng)學生思考能力、提高學生質(zhì)量的核心關鍵。全新的聲樂教材體系應該是由包括音樂學、歷史學、文學、社會學、心理學及美學等綜合的、系統(tǒng)的學科體系。由此可以看書，選擇與編寫教材是非常關鍵的。具體來說，我們在選擇與編寫教材時應該將教材的專業(yè)性與師范性、廣泛性與實用性、普及性與基礎性以及民族性與時代性充分考慮進去。同時，聲樂教師在教材的選擇時應該首先對學生的實際情況進行了解，教學過程應循序漸進、由易到難。教材中曲目的選擇也應由三部分組成，包括自選曲目、瀏覽曲目及必唱曲目。將民間歌曲、現(xiàn)代歌曲、藝術(shù)歌曲及我國歌劇作為主要的教材內(nèi)容。也可以將一些校園歌曲或者國外古典藝術(shù)歌曲適當?shù)倪x取進來?？偟膩碚f，整個教材曲目篇幅不應太長，太難及太深的曲目不應或較少的選擇，整體曲目的比例是較為科學、合理的。在教材的選擇與使用上還需要對曲目藝術(shù)內(nèi)涵的理解與賞析進行強調(diào)，各種曲目的銜接應該十分合理。聲樂教教師在使用了這些優(yōu)秀的教材后不僅可以讓學生對各種歌唱技能進行了充分的掌握，學生還可以在演唱時不斷變化創(chuàng)新，有利于歌唱技能的提高與教學效果的提高。

三、教師通過多種教學方式對學生的創(chuàng)新思維及主體意識進行引導

聲樂教育屬于人文教育的范疇之內(nèi)，人本主義精神內(nèi)涵必然在它的教育過程充分體現(xiàn)出來，它是進行情感教育最有效的方式之一。我們在進行聲樂教育時不能僅僅注重“育才”，而更應注重的是對人的培養(yǎng)，也就是會所聲樂教育應該將著眼點放在學生的全面發(fā)展上，而非只注重傳授學生學科知識而已，聲樂教師在教學過程中不僅要關注學生的專業(yè)知識技能，更要對學生的需要以及對音樂的審美能力、創(chuàng)新能力給予更多的關注，讓每一個學生在發(fā)展的眼光下全面發(fā)展自己，提高自己。具體來說，教師在進行教學方式的選擇時應首先將學生放在主體位置，采用豐富多樣的、靈活的教學形式，有利于學生學習主動性的提高。教師應將傳統(tǒng)填壓式的知識傳授變化為啟發(fā)、引導式的教學，也可以組織學生進行討論，這將有利于學生獨立思考及自我表達能力的提高，從而促進了學生進行聲樂學習的自主性。在將傳統(tǒng)的學科知識傳授向促進學生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變中我們可以做到以下幾方面：第一，對學生主動意識及聲樂教學效率的提高可以通過對聲樂技能課程的課型進行豐富的角度著手。教師可以通過公開課或小組課堂的方式來引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，可以采取什么手段來解決問題，我國的新課程標準一直強調(diào)新型師生關系的建立，這就要求教師首先必須對學生的主體地位給予尊重，學生可以對自己的不同觀點進行表達，允許學生犯錯，讓學生主動地、積極地參與到學習中去，從而形成一個平等、溝通、相互促進的“共同體”。就目前的聲音教育來看，聲音教師們沒有或者極少地根據(jù)學生自我需求或社會需求及個體差的實際情況來進行教學，聲樂教師在教學過程中依然采用填鴨式的教學方式進行專業(yè)知識的傳授，學生非常被動的學習。第二，將專業(yè)理論知識與技能知識進行整合，提高其演唱技能，對學生運用知識能力及獨立思考能力著重進行培養(yǎng)。聲樂教師應該將理論知識與技能知識整合起來，可以要求學生針對技能訓練時出現(xiàn)的各種問題自行查閱資料，自己想辦法解決問題，對資料中學生存在的不同觀點組織討論。這樣以來，學生不僅僅掌握可專業(yè)知識與技能，更是一個對學生進行資料收集與整理以及研究能力的重要培養(yǎng)方式，這都為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定了基礎。教師還應該將最新課程標準或研究成果引入教學內(nèi)容當中，讓學生知道知識是不斷發(fā)展和深入的，這樣有利于學生對新知識的探索與發(fā)現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，作為新時代的聲樂教師首先應完善自己的教育理念才能對教學改革進行更好的引導，同時還必須堅持以人為本的教育理念才能促進學生的全面發(fā)展。總之，聲樂教師只有自身具備了較強的創(chuàng)新能力與意識以后才能夠在教學實踐中更好地引導與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與意識，從而推動者聲樂教育推向新階段，有利于聲樂教育的進一步發(fā)展，這些都需要聲樂教學工作者不懈的努力及自我的不斷超越。

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作者單位：浙江藝術(shù)職業(yè)學院