孫玲

一、“半空巢幼兒”問(wèn)題存在的現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查選取了某幼兒園大班42名幼兒，共80名家長(zhǎng)。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到，與祖父母、父母生活在一起的幼兒有33名，約占78.5%;與父母生活在一起的幼兒有9名，約占21.5%;父母每天與孩子在一起交流的時(shí)間平均為1.5小時(shí)，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孩子的教育基本交給了祖父母，隔代教育極為普遍，由于祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別，由此必然帶來(lái)一些無(wú)法避免的負(fù)面效應(yīng)，從而產(chǎn)生了一些“問(wèn)題”幼兒：

1.“兩面派”型的幼兒

在幼兒園里，這類幼兒表現(xiàn)得很好：聽(tīng)話、懂事、有禮貌、自己的事情做得很好、和小朋友在一起玩得也很愉快，是老師喜歡的好孩子。可是一回到家里，就像變了一個(gè)人。回到家里脫去了偽裝，沒(méi)有了約束，想干什么就干什么，想要什么就有什么。這是因?yàn)橛械睦先伺潞⒆哟驂臇|西，怕孩子幫倒忙，所以什么都不用孩子做，包辦孩子生活上的所有事情，處處以孩子為中心，這樣就容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。老人們總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。如：在吃的方面，由于祖輩有更多的時(shí)間去料理孩子的飲食，餐桌上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)孩子的“專利菜”。孩子也就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被“侵犯”就會(huì)大哭大鬧、不依不饒。

難得父母在家，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，孩子不聽(tīng)父母講道理，回嘴回舌，態(tài)度強(qiáng)硬，惹得父母只能采取“以大欺小”方式來(lái)強(qiáng)迫孩子接受;要不就是給孩子上起了“緊箍咒”：自己的事情自己做，吃飯要好好吃，不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間看電視，不準(zhǔn)亂花錢(qián)等“金科玉律”，讓孩子心驚膽顫，無(wú)所適從……這時(shí)候祖輩們又會(huì)出面干涉，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的這種“中心”思想就會(huì)更加牢固。在這種狀況下成長(zhǎng)的孩子成了典型的“兩面派”。

2.“自由散漫”型的幼兒

這類幼兒因?yàn)楦改付忌习?，沒(méi)有多少時(shí)間和他在一起，把他丟給家中的老人照看。有很多老人因?yàn)樯眢w原因或者年齡原因，怕吵，怕鬧，為了圖個(gè)安穩(wěn)，孩子想干什么就干什么，老人對(duì)孩子容易溺愛(ài)遷就，孩子犯的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望，使孩子形成一種自由散漫的性格。例如孩子在家玩小汽車，一會(huì)不玩了，要去小店買(mǎi)新的。老人不給，孩子就不依不饒，或哭，或打滾，怎么也哄不住，老人只好讓孩子去買(mǎi)，孩子的意愿得逞了?，F(xiàn)在的孩子很聰明，他知道自己的法寶，隨之而來(lái)的就是家中有了幾大箱各種各樣的小汽車?？墒呛⒆拥难劬Σ豢醇依镞@么多的小汽車，而是繼續(xù)買(mǎi)著新的小汽車，老人阻也阻止不了。當(dāng)父母難得有空陪孩子時(shí)，就一味地寵愛(ài)孩子，要什么給什么，因?yàn)樽约浩綍r(shí)上班沒(méi)有時(shí)間陪孩子，心中覺(jué)得內(nèi)疚，要好好地補(bǔ)償孩子。這樣導(dǎo)致孩子自由散漫，想怎么樣就怎么樣。

3.“內(nèi)向”型的幼兒

這類幼兒表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，不愿意和家人、老師、小朋友交流自己的想法。當(dāng)別人游戲時(shí)，他會(huì)在一邊觀望，沒(méi)有想?yún)⑴c的興趣;當(dāng)家人問(wèn)他最喜歡什么東西時(shí)，他感到很茫然;當(dāng)他處于公共場(chǎng)合，他會(huì)緊緊拉著家人的手，顯得驚慌失措……

這是由于家中老人的過(guò)分保護(hù)，扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增加了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加?jì)蓺猓@樣不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格。

當(dāng)孩子蹣跚著學(xué)習(xí)上下樓時(shí)，他們擔(dān)心孩子摔倒，會(huì)抱著孩子上下樓梯;當(dāng)孩子自己吃飯時(shí)，他們又擔(dān)心孩子弄得身上、地上一塌糊涂，就一口一口地喂;當(dāng)孩子把玩具亂撒一氣時(shí)，他們會(huì)一遍又一遍地整理……這種種做法，使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，孩子的大腦也用不著獨(dú)立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，增加了對(duì)家長(zhǎng)的依賴。這樣的孩子一旦遇到困難或要求不能得到滿足時(shí)，就沒(méi)有信心或根本沒(méi)有想到自己去解決問(wèn)題，繼而產(chǎn)生憤怒、偏執(zhí)的情緒，長(zhǎng)此以往，形成自私狹隘、膽小嬌氣的不良性格。

二、解決“半空巢幼兒”教育問(wèn)題的方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@各種教育的實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與合作。

首先，作為教師，我們要讓父母理解：家庭教育的核心是教孩子學(xué)會(huì)做人，而父母的言傳身教是孩子最直接的榜樣。從而，端正父母的教育觀念，幫助父母認(rèn)清自身的教育功用，明確自己的教育責(zé)任：父母是孩子人生的第一任老師，自己本身就是一大教育資源，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象，會(huì)潛移默化地影響著孩子，父母意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)積極、主動(dòng)抽出時(shí)間和孩子一起，讓自己的言行發(fā)揮積極的“潛移默化”作用。

我們要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家教宣傳單等方式讓父母認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)人的受教育經(jīng)歷中，對(duì)孩子影響最大的，其實(shí)是父母。在生命的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子最需要的東西往往是和父母在一起的溫馨時(shí)光。因?yàn)楦改甘呛⒆尤松脑O(shè)計(jì)師，學(xué)校能給孩子知識(shí)、技能、能力，而父母為孩子提供人性、情感、自尊、自信、品位、視野、生涯規(guī)劃等。所以說(shuō)，父母的工作是要做，但孩子的教育一刻都不能松懈。雖然上了幼兒園，但是孩子的教育并不是完全交給幼兒園，自己可以放手，不聞不問(wèn)了。因?yàn)榧彝ソ逃怯變簣@教育的延伸，是幼兒園教育的補(bǔ)充。就像一個(gè)蹣跚學(xué)步的幼兒，攙他左手的是幼兒園，攙他右手的是父母，大家要相互合作，齊心協(xié)力，并肩同步地向前走，孩子的人生之路才能走得穩(wěn)當(dāng)、踏實(shí)。如果說(shuō)幼兒園教育是理論，那么家庭教育就是實(shí)踐;如果說(shuō)，家庭教育是小世界，那么幼兒園教育就是大世界;如果說(shuō)，幼兒園教育呈現(xiàn)的是一個(gè)虛擬的小社會(huì)，那么家庭教育面對(duì)的就是一個(gè)真實(shí)的大社會(huì)。父母要充分發(fā)揮一切家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓孩子得到全面的發(fā)展。例如：帶孩子去超市買(mǎi)食品，引導(dǎo)孩子了解食品的保質(zhì)期;帶孩子坐地鐵，了解地鐵的優(yōu)點(diǎn)、乘坐的規(guī)則，等等。這些真實(shí)的生活都是由父母提供，它豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了孩子的人生閱歷。

其次，我們要引導(dǎo)父母積極參與到幼兒的主題活動(dòng)中，了解幼兒在園的活動(dòng)，并在家庭中充分延伸，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例如：在大班《特別的我》主題活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)《到處都有好朋友》后，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子來(lái)仔細(xì)觀察生活中：只要能給我們的生活帶來(lái)方便的都是我們的好朋友，例如電飯鍋可以煮飯，燈可以帶來(lái)光明，椅子可以坐，書(shū)可以帶來(lái)知識(shí);清潔工每天把地掃得干干凈凈，為我們帶來(lái)清潔的環(huán)境;公交車司機(jī)每天安全地把乘客送到目的地，等等。父母要配合幼兒園的主題活動(dòng)，有心地讓孩子帶著一顆感恩的心看待生活中的一切，能夠以一種積極的心態(tài)面對(duì)生活，從而培養(yǎng)孩子良好的性格。

我們還要充分發(fā)揮家園欄的作用。我們除了將每學(xué)期的主題計(jì)劃、每周的教育內(nèi)容寫(xiě)在上面，還經(jīng)常請(qǐng)一些家長(zhǎng)將自己的育兒心得、將孩子口中的幼兒園記錄下來(lái)，貼在其中，讓其他的父母從中獲得一絲啟發(fā);鼓勵(lì)父母在日常生活中通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看報(bào)等途徑，為我們提供一些教育經(jīng)驗(yàn)、教育心得、主題活動(dòng)資料，在家園欄中貼出來(lái)，形成資源共享。這樣也無(wú)形中調(diào)動(dòng)了父母參與孩子教育的積極性。

最后，針對(duì)平時(shí)工作比較忙、沒(méi)有時(shí)間接送孩子的父母，我們也要做個(gè)均衡的考慮：每個(gè)星期，孩子的父母親最起碼有一次來(lái)園接送孩子，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，以便在家有針對(duì)性的教育;每天至少要有20分鐘到30分鐘和孩子談話的時(shí)間（不要爸爸指望著媽媽，媽媽指望著爸爸，陪伴孩子是爸爸媽媽都應(yīng)該做的事情）。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母教育孩子的最基本的形式，就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育，是在和家長(zhǎng)的談話中不知不覺(jué)地獲得的。”

父母還要和家中的老人統(tǒng)一教育目標(biāo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，多讓孩子自己動(dòng)手，不要包辦孩子的一切，不要遷就孩子任何不合理的要求，讓孩子獨(dú)立、健康地成長(zhǎng)。隔代教育也不是一無(wú)是處，老人人生閱歷豐富，對(duì)孩子的問(wèn)題往往比年輕的父母有耐心，有時(shí)間也有經(jīng)驗(yàn)，故鼓勵(lì)支持多，批評(píng)說(shuō)教少，容易激起孩子的上進(jìn)心等等。老人有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的講述;他們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，給孩子成長(zhǎng)的環(huán)境較為寬松。但是隔代教育雖然存在著一定的優(yōu)勢(shì)，但弊端也是不可避免的，年輕的父母，應(yīng)明確自己的教育責(zé)任，再忙也要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，而不應(yīng)一股腦地把孩子扔給老人而只顧忙自己的事，或只圖享受、舒服，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，應(yīng)多與孩子進(jìn)行情感交流，因?yàn)榻】档男撵`是父母留給孩子最寶貴的財(cái)富。雖然老人們有著豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，但年輕人的知識(shí)層次、文化修養(yǎng)，他們卻是無(wú)法比擬的，因此年輕的父母?jìng)儜?yīng)主動(dòng)負(fù)起自己的責(zé)任，為培養(yǎng)健康、活潑的下一代而多付出一點(diǎn)時(shí)間、精力和愛(ài)，讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

（江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋幼兒園）