汪慧

1.幼兒的道德評(píng)價(jià)能力較低

道德評(píng)價(jià)是指社會(huì)生活中人們按照一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則和規(guī)范對(duì)他人或自己的行為進(jìn)行的善、惡、褒、貶的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可分為自我的道德評(píng)價(jià)和社會(huì)的道德評(píng)價(jià)兩種基本方式。而幼兒的道德評(píng)價(jià)則主要是指幼兒根據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和其他幼兒進(jìn)行的善、惡、褒、貶的評(píng)價(jià)活動(dòng)。但是幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)受到認(rèn)知水平的影響，還缺乏獨(dú)立的道德評(píng)價(jià)的能力，他們的道德評(píng)價(jià)往往還帶有很大的主觀性和片面性，他們不能夠客觀正確地評(píng)價(jià)自己和他人，他們經(jīng)常能“一眼看穿”別人的缺點(diǎn)和不足，卻不善于像看別人一樣來(lái)認(rèn)識(shí)自己，這是幼兒喜歡告狀的一個(gè)原因。比如，有幼兒經(jīng)常會(huì)報(bào)告老師某某小朋友又講話了，其實(shí)他自己就喜歡講話。

2.幼兒情感的外部表現(xiàn)能力較弱

幼兒園中的幼兒調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)的能力雖然已有一定的發(fā)展，但他們?nèi)詴?huì)經(jīng)常不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，會(huì)把情緒表露在外，不加以掩飾和控制。這就讓他們的行動(dòng)比較容易外露，所以當(dāng)幼兒有什么想法時(shí)，他就會(huì)馬上表示出來(lái)，他們也常常會(huì)為了一點(diǎn)小事而引起矛盾和糾紛，矛盾和糾紛多了，“小報(bào)告”自然也就會(huì)多起來(lái)，這是幼兒喜歡告狀的另一個(gè)原因。

1.進(jìn)行自我保護(hù)

幼兒的心理調(diào)節(jié)能力較差，當(dāng)他們認(rèn)為自身的安全或利益受到同伴的傷害，又不能或沒(méi)有能力進(jìn)行自我保護(hù)時(shí)，他們便會(huì)尋求外界的幫助。出于對(duì)老師和家長(zhǎng)的信賴，他們往往會(huì)向老師和家長(zhǎng)求助。如報(bào)告：誰(shuí)打我了，誰(shuí)搶我玩具了等等。

2.維護(hù)已有規(guī)則或想創(chuàng)立新的規(guī)則

當(dāng)幼兒認(rèn)為同伴的行為與自己心目中認(rèn)同的行為規(guī)則或價(jià)值取向相違背的情況下，產(chǎn)生的打“小報(bào)告”的行為便是幼兒想通過(guò)老師或別的“裁決”來(lái)維護(hù)已有的規(guī)則。如，幼兒明白老師不允許把腳蹺到桌上、不允許有人打別的小朋友等這些已有的規(guī)則，而向老師報(bào)告誰(shuí)把腳蹺到桌上了、誰(shuí)打人了等等。

當(dāng)幼兒見(jiàn)同伴做了自己不清楚能不能做的某件事情或某種行為，而且自己也想去做，可是又不知道父母或老師會(huì)是什么樣的態(tài)度時(shí)產(chǎn)生的打“小報(bào)告”的行為。如幾個(gè)孩子在教室里玩玩具，有一個(gè)人跑到圖書(shū)角去看書(shū)了，其他孩子就會(huì)報(bào)告老師：“老師，××跑去看書(shū)了！”其實(shí)，他們是在探問(wèn)老師的態(tài)度：我們可不可以也去看書(shū)？

3.表現(xiàn)自己

孩子常常不能夠?qū)ψ约汉退诉M(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，但孩子卻很在意教師對(duì)自己行為的態(tài)度。多數(shù)幼兒都希望從老師那里得到肯定和表?yè)P(yáng)，所以很多幼兒會(huì)在老師面前表現(xiàn)自己，希望得到表?yè)P(yáng)。這種表現(xiàn)的欲望通常不分場(chǎng)合。如老師在請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有請(qǐng)到某位幼兒，這位幼兒就在別人回答錯(cuò)誤時(shí)大叫起來(lái)：“老師，他說(shuō)錯(cuò)了！”

4.推脫責(zé)任

有時(shí)候幼兒自己做了一件錯(cuò)事，很怕老師或者家長(zhǎng)的批評(píng)，就會(huì)“惡人先告狀”，來(lái)推脫責(zé)任、逃避家長(zhǎng)和老師的批評(píng)。如在玩玩具時(shí)，有一位幼兒把玩具弄壞了，但他卻報(bào)告老師說(shuō)××剛才玩玩具時(shí)候把玩具摔到地上了。

以上分析可以看出，幼兒打“小報(bào)告”行為動(dòng)機(jī)是單純的、率真的，更無(wú)顯著的功利目地。如果引導(dǎo)得法，這些人長(zhǎng)大后更具有社會(huì)正義感，關(guān)心公共事物，愛(ài)打抱不平;如放任自流，這些人長(zhǎng)大后可能更熱衷誹謗、誣陷、打擊他人。因此，我們必須正確處理好“小報(bào)告”。

1.提高幼兒與同伴交往技能，自主解決矛盾

幼兒的交往技能和協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的技能是他們?nèi)蘸罅⒆阌谏鐣?huì)的基石。而這些技能的習(xí)得正是在幼兒與同伴之間產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中逐步形成的。如果一味地由家長(zhǎng)或教師代辦，幼兒的這些技能是得不到發(fā)展的。而且，處理幼兒連續(xù)不斷的告狀行為也會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力，減少教師對(duì)其他活動(dòng)的組織時(shí)間。我認(rèn)為根本的辦法是做好幼兒的引導(dǎo)者并大膽放手，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自己解決與同伴交往時(shí)遇到的矛盾。只有這樣，才能從根本上減少幼兒打“小報(bào)告”的行為。

2.該出手時(shí)要出手

培養(yǎng)幼兒的各種技能固然很重要，但是當(dāng)碰到幼兒的確無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，如當(dāng)幼兒報(bào)告誰(shuí)帶打火機(jī)、玻璃球等危險(xiǎn)物品，誰(shuí)在做危險(xiǎn)的事時(shí)，老師必須馬上去解決。

3.培養(yǎng)幼兒互敬、互讓的優(yōu)良品德

孩子告狀固然是多方面的原因造成的，但這和現(xiàn)在獨(dú)生子女任性、跋扈、以自我為中心是分不開(kāi)的。因此讓孩子學(xué)會(huì)公正、客觀地看待別人，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出自己的不足，從而培養(yǎng)孩子謙虛、禮讓精神，教育孩子為他人著想是很有必要的。

4.老師處理問(wèn)題的態(tài)度要明確

當(dāng)幼兒來(lái)報(bào)告特別是當(dāng)幼兒來(lái)報(bào)告他們不明白的事情，想建立新的規(guī)則時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)注意自己的態(tài)度，可以就是可以，不可以就是不可以，不能模棱兩可，讓幼兒摸不著方向。

5.該表?yè)P(yáng)時(shí)要表?yè)P(yáng)

幼兒的“小報(bào)告”并不都是成人眼中毫無(wú)意義的行為，當(dāng)幼兒報(bào)告有道理時(shí)，老師也應(yīng)該及時(shí)地對(duì)幼兒予以表?yè)P(yáng)，以強(qiáng)化幼兒的這種積極意義的行為。如報(bào)告誰(shuí)打誰(shuí)了、誰(shuí)帶刀具了、誰(shuí)爬窗戶了等等。

總之，我們必須要積極妥善地處理幼兒的“小報(bào)告”，認(rèn)真對(duì)待幼兒身邊的每一件事情，化消極因素為積極因素。只有這樣，才能夠促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

（江蘇省鹽城市濱?？h幼兒園）