【摘 要】工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)即具備建筑工程專業(yè)技術又具備管理能力的復合型人才，如何培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、實踐能力強、管理能力突出的復合型人才，專業(yè)課程設置起到?jīng)Q定性的作用。本文基于教學管理的角度，通過課堂管理、成績管理、課程安排等方面，采用學生訪談、問卷調(diào)查、經(jīng)驗總結等方式，分析工程管理專業(yè)課程設置存在的問題及成因，并提出具體改進措施，旨在使工程管理專業(yè)課程設置更加的科學化、合理化，突出其實用性，符合社會發(fā)展的需求。

【關鍵詞】工程管理專業(yè)；教學管理；課程設置

近年來，隨著全球一體化、社會主義建設的需求，工程管理專業(yè)成為熱門專業(yè)，該專業(yè)要求學生具備建筑工程技術與管理能力雙重素質。隨著社會分工的明確化、社會生產(chǎn)的精細化以及國內(nèi)建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，對工程管理專業(yè)的人才已經(jīng)有了一個全新的要求，一成不變的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足于社會的需要。在工程管理專業(yè)的教學管理中，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的課程設置和教學存在幾項突出問題，影響到人才的培養(yǎng)和工程管理專業(yè)的發(fā)展前景，以下基于教學管理角度分析工程管理專業(yè)課程設置存在幾點問題。

1.實踐類課程學分學時偏少

在工程管理專業(yè)的課程設置中，理論類課程設置偏多，實踐類課程的學分和學時過少。以鴻德學院為例，該校工程管理專業(yè)總學分150學分，實踐環(huán)節(jié)學分占總學分僅為14.7%，從該院工程管理專業(yè)課程體系改革問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近60%的學生認為工程制圖、造價電算化、建筑CAD一類實踐型的課程在工作中經(jīng)常用到，有很強的實用性；近30%的學生認為，諸如高等數(shù)學、線性代數(shù)、物業(yè)管理、市場營銷學等理論性較強的課程，課時應適當減少；近40%的學生認為高等數(shù)學、經(jīng)濟法、應用統(tǒng)計學等課程在工作中極少用到，甚至不用?？偨Y以上調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，實踐類課程具有較高的實用性，直接關系到學生的實習與工作，同時也是高校培養(yǎng)實用型人才的主干課程，應該加大實踐課課程的學分學時。相反理論性較強的課程作為鋪墊型的理論基礎，可以縮減學分學時。將培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力放在首位，使學生能夠更快地投入到生產(chǎn)和管理的第一線。

2.任課教師講授課方式傳統(tǒng)、單一

工程管理專業(yè)大部分的課程，都是以最傳統(tǒng)的班級集中講授的形式進行，大部分教師認為此類課程并不適合新的授課方式，不敢也不愿意去嘗試，陳舊、千篇一律的授課方式使學生提不起興趣，不肯主動思考，不愿積極實踐，導致知識掌握得不夠深刻。在工程管理專業(yè)課程的授課中，討論法、讀書指導法、、參觀法、實驗法、演示法、實習法等多種授課方式都是適用的，這就要求任課教師要努力研究、探索，積極接受新型授課方式，并結合自己所帶的課程，融會貫通，嘗試運用多種授課方式傳授知識。

3.工程管理開設的部分課程實用性不強，內(nèi)容存在重復現(xiàn)象

在工程管理專業(yè)的課程設置中，部分課程的實用性不強，問卷調(diào)查顯示，統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、概率統(tǒng)計等課程在實際的工作或實習中，極少涉及、甚至不用，學生學習興趣不高、知識難度大、課程考核過關率低，諸如此類課程不必多課時去講授，可以適當做出調(diào)整，縮短學時、縮減內(nèi)容或合并課程都是解決問題的有效措施。由于不合理的課程體系結構，個別課程的教學內(nèi)容存在重復現(xiàn)象，這就需要在課程設置和教學內(nèi)容和范圍上進行調(diào)整。

4.課程考核方式單一

工程管理專業(yè)的課程考核方式比較單一，以鴻德學院為例，80%的課程是以試卷的形式進行考核，其中大部分的課程采用閉卷答題，只有20%的課程是采用實操、設計、創(chuàng)作的形式進行考核?？己朔绞降膯我粐乐刈璧K了學生的發(fā)散思維，將學習的目標禁錮在一紙答卷上，死記硬背成為學習的首要方式。該專業(yè)的課程考核形式可以推行多個階段來進行，包括平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期中考核、期末考核，采用實際操作、作品設計、分組創(chuàng)作、答辯、撰寫專題報告、撰寫論文等多種形式進行考核，豐富多樣的課程考試方式，不但提高了課程的考核過關率，也培養(yǎng)了學生的實操能力、思考能力、理論聯(lián)系實際的能力，避免了應試教育的種種弊端。

5.專業(yè)知識、教學硬件更新不及時

專業(yè)知識陳舊，教學設備、軟件更新不及時是很多工程管理專業(yè)院校都存在的問題。隨著社會的進步，建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑材料的更新?lián)Q代；建筑施工技術的迅猛發(fā)展；測量設備的更新；CAD軟件和電算化軟件的升級換代，都對辦學單位和任課教師提出了更高的要求，辦學單位要及時的投入資金更新設備和軟件，任課教師要努力學習、考察，及時掌握最新的知識和教學理念，將最新的知識和技能傳授給學生，讓學生在實習和工作中能在最短的時間內(nèi)學以致用，并能適應社會發(fā)展的需求。

6.透過成績管理發(fā)現(xiàn)課程設置存在的問題及原因

期末成績是評價教學效果的重要標準，在鴻德學院工程管理專業(yè)的成績管理中也顯現(xiàn)出工程管理專業(yè)課程設置存在的問題。工程力學、結構力學、鋼筋混凝土與砌體結構、概率與數(shù)理統(tǒng)計等課程的期末考試過關率低。這種現(xiàn)象源于在課程設置中較難的主干課程學時太少，時間有限，無法將知識講細講透，授課內(nèi)容范圍廣但重點不突出，授課形式單一，實驗設備沒有的得到充分利用。要想改變這一現(xiàn)狀，任課教師在講授的時候就應側重實用性，根據(jù)專業(yè)特點調(diào)整授課內(nèi)容和課程考核方式，并多采用實驗、實踐的授課形式進行教學，增加實踐教學的環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。

工程管理專業(yè)課程設置不合理，教學管理中就會顯露弊端，這些弊端隨著社會的進步和建筑工程管理行業(yè)的發(fā)展會愈發(fā)突出，長此以往，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生雖然就業(yè)面很廣，卻存在實踐動手能力差、知識結構陳舊、理論無法聯(lián)系實際等問題。要想培養(yǎng)出適應社會，真正服務于社會主義建設的實用型、專業(yè)技術型的管理人才，大刀闊斧的專業(yè)課程改革迫在眉睫。

【參考文獻】

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