【摘 要】《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)向來是學(xué)生認(rèn)為乏味，教師認(rèn)為枯燥、難教、難學(xué)、難懂；而這門課程又因本身的綜合性和實(shí)用性越來越引起有關(guān)專家學(xué)者的重視。本文就如何解決這門課程枯燥、難懂的難題，在教學(xué)上嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，希望以此引起同行的共鳴，以便更好的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】管理；信息系統(tǒng)；教學(xué)方式

在多年從事《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)工作中，深知開設(shè)這門課程的重要性，他不僅具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，也是學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的一次檢驗(yàn)。為此，如何上好這門課程，讓學(xué)生喜歡學(xué)、快樂用，是非常重要的。

1.《管理信息系統(tǒng)》的課程特色

信息系統(tǒng)的開發(fā)和管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是涉及多學(xué)科的綜合技術(shù)。信息系統(tǒng)開發(fā)周期長(zhǎng)、投資大、風(fēng)險(xiǎn)大，比一般技術(shù)工程有更大的難度和復(fù)雜性。正因如此，也就決定了《管理信息系統(tǒng)》的課程特色主要有以下幾點(diǎn)：

1.1綜合性強(qiáng)、牽涉學(xué)科較多

《管理信息系統(tǒng)》綜合了管理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子通訊等相關(guān)知識(shí)等。比如，在系統(tǒng)的整體構(gòu)建時(shí)，要體現(xiàn)管理科學(xué)的藝術(shù)性，要針對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)存在的問題，提出解決的方案，解決要符合管理科學(xué)的要求，在具體構(gòu)建《管理信息系統(tǒng)》時(shí)，要體現(xiàn)工程學(xué)的嚴(yán)密性，符合軟件工程建設(shè)的規(guī)范，各階段性文擋的形成要經(jīng)過嚴(yán)格的認(rèn)證，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要模塊化以便于調(diào)試與維護(hù)，也便于系統(tǒng)開發(fā)的分工合作；在建立系統(tǒng)的邏輯模型時(shí)，要學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的方法，把一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)學(xué)模型，以便于計(jì)算機(jī)的實(shí)施。

1.2理論性強(qiáng)，學(xué)生易懂、難掌握

在《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)過程中，往往是學(xué)生上課聽明白了，下課又糊涂了。知其然，不知其所以然。該課程偏重于理論層面的研究，而我們的學(xué)生基本不具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)或信息機(jī)構(gòu)基本上是一無所知，不理解為什么要采取這樣或那樣的管理策略，這就要求教師在教學(xué)時(shí)一定要理論聯(lián)系實(shí)際，要多舉例，通過實(shí)例的講解，讓學(xué)生理解學(xué)科的科學(xué)性與基本知識(shí)，要求做到教師舉一，學(xué)生能反三。

2.《管理信息系統(tǒng)》的教學(xué)難點(diǎn)

《管理信息系統(tǒng)》就是教學(xué)生如何開發(fā)應(yīng)用軟件，他的教學(xué)難點(diǎn)第一是難掌握，主要表現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)用，不知道自己在設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)軟件時(shí)，如何運(yùn)用這門課程；第二是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生知識(shí)面不夠，對(duì)于第二點(diǎn)，如果在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，相關(guān)課程的教學(xué)應(yīng)已完成，這樣就沒問題?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》的相關(guān)課程有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫等。而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生易懂、難做的情緒，主要要針對(duì)第一點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

3.教學(xué)嘗試

為了解決《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中，學(xué)生易懂難掌握的特點(diǎn)，在教學(xué)中的教學(xué)方式很重要，如果照本宣科肯定不行，那就需要列舉實(shí)例，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，并在“學(xué)中做”。那么怎樣才能做到呢？首先分析學(xué)生難入手的原因，一是對(duì)開發(fā)的軟件需求分析的重要性認(rèn)識(shí)不夠。正確理解和表達(dá)用戶的應(yīng)用需求是艱巨的任務(wù)，但常常被忽略；二是軟件不是物理產(chǎn)品而是一種邏輯產(chǎn)品。從本質(zhì)上講，軟件開發(fā)過程是開發(fā)人員的思考過程，對(duì)這樣的過程進(jìn)行質(zhì)量管理和進(jìn)度控制有很大的難度。筆者在《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中已經(jīng)嘗試過項(xiàng)目教學(xué)法，現(xiàn)在此談?wù)劚救说捏w會(huì)。

3.1《管理信息系統(tǒng)》項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是“師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)”。具體到《管理信息系統(tǒng)》課程，項(xiàng)目是指為企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)信息化管理而開發(fā)的系統(tǒng)。

項(xiàng)目教學(xué)法要求通過師生共同制作完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來完成教學(xué)任務(wù)。在《管理信息系統(tǒng)》項(xiàng)目教學(xué)過程中，必須包括以下幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

3.1.1確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基本前提。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，項(xiàng)目的選取十分關(guān)鍵，教師可以根據(jù)項(xiàng)目選擇應(yīng)該滿足的條件進(jìn)行綜合考慮。例如選取《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》作為項(xiàng)目來實(shí)施，考慮到這個(gè)項(xiàng)目是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又以學(xué)生都熟悉的現(xiàn)實(shí)對(duì)象為材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。先給學(xué)生介紹項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、要求以及應(yīng)用在這門課程的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)這個(gè)能以主體的身份參與系統(tǒng)開發(fā)的教學(xué)方法很感興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)校日常管理涉及到的方方面面進(jìn)行討論，然后根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行分析，提出以系統(tǒng)登陸、學(xué)籍管理、班級(jí)管理、專業(yè)課程管理、成績(jī)管理、獎(jiǎng)懲管理、繳費(fèi)管理、社團(tuán)管理、畢業(yè)就業(yè)等九個(gè)子項(xiàng)目組成的《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》作為總項(xiàng)目。這樣，由師生共同完成的《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》項(xiàng)目得到明確確定。

3.1.2明確項(xiàng)目分工，制訂項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定后，就應(yīng)該組織全班學(xué)生對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析，力求每個(gè)學(xué)生都明確各個(gè)子項(xiàng)目的基本功能與設(shè)計(jì)要求，然后根據(jù)子項(xiàng)目確定項(xiàng)目組。并且通過小組討論的方式，制定出本小組的項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生制定出來的項(xiàng)目計(jì)劃，教師要認(rèn)真把關(guān)，對(duì)計(jì)劃中存在的問題，要召集小組成員進(jìn)行討論，直到學(xué)生能夠制訂出可行的項(xiàng)目計(jì)劃。

3.1.3實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

在確定好各組任務(wù)后，就開始《管理信息系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)。按照項(xiàng)目計(jì)劃；分三個(gè)階段來實(shí)施《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》：前期各項(xiàng)目組工作的主要內(nèi)容是到學(xué)校各個(gè)部門收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)材料進(jìn)行分析；中期的工作主要是對(duì)各個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)；后期的工作由各個(gè)項(xiàng)目組一起進(jìn)行整合工作，把各自小組的子項(xiàng)目組合在一起，并且進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的試調(diào)和測(cè)試工作，直到系統(tǒng)成功運(yùn)行。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，要以學(xué)生為中心來展開工作，在必要的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，指導(dǎo)他們順利地完成項(xiàng)目。

3.1.4檢查評(píng)估

在完成整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。首先，要求各項(xiàng)目組進(jìn)行自評(píng)，看是否按照原來的項(xiàng)目計(jì)劃展開，是否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能；其次，各項(xiàng)目組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓他們發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高；最后，教師客觀地從正面對(duì)各項(xiàng)目組進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成給予比較高的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)予以肯定。

3.1.5項(xiàng)目歸檔及應(yīng)用

《學(xué)生管理信息系統(tǒng)》項(xiàng)目完成后，要進(jìn)行歸檔工作，把學(xué)生設(shè)計(jì)的作品以及文檔保存，并盡可能將項(xiàng)目推廣到學(xué)校的各學(xué)生管理部門應(yīng)用，檢驗(yàn)項(xiàng)目的效果。在項(xiàng)目應(yīng)用過程中，由于《管理信息系統(tǒng)》項(xiàng)目教學(xué)法需要不斷探討和積累經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)該隨時(shí)注意聯(lián)系使用系統(tǒng)的部門，及時(shí)收集反饋的信息，項(xiàng)目做得好與不足的地方都要認(rèn)真做記錄，為下一屆更好組織項(xiàng)目教學(xué)法打好基礎(chǔ)。

3.2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法要注意的問題

3.2.1創(chuàng)造性地運(yùn)用教材

在現(xiàn)行高職教材中，一般都是為教師的教而設(shè)計(jì)，不是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，因此，教師必須精心組織這部分內(nèi)容的講解，并組織好討論，讓學(xué)生充分理解好理論知識(shí)再進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能取得好的效果。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際，編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材，以解決選用教材難的問題。

3.2.2充分了解學(xué)生的知識(shí)水平

學(xué)生的知識(shí)水平將會(huì)直接影響到項(xiàng)目教學(xué)法的效果，因此，《管理信息系統(tǒng)》的課程都安排在學(xué)生已較好地掌握相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具如VB、AsP、數(shù)據(jù)庫等基本知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還沒有掌握好，將很難實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的順利實(shí)施。此外，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性差或?qū)W習(xí)方法欠缺的學(xué)生，形成一種積極向上、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握專業(yè)知識(shí)和提高動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力。

3.2.3以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有充分參與討論和設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師是整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織者，能否以學(xué)生為中心，圍繞項(xiàng)目來展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，在很大程度上決定項(xiàng)目教學(xué)法能否取得成功。

3.2.4對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的控制

《管理信息系統(tǒng)》項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作精心設(shè)計(jì)，并對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行嚴(yán)格控制，掌握好內(nèi)容開展與時(shí)間進(jìn)度的關(guān)系。例如，在實(shí)施項(xiàng)目過程中，學(xué)生如果對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不明確，將很難作出計(jì)劃，而計(jì)劃不能順利展開，則會(huì)影響整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，甚至使整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法失敗。因此，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的每一環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查，確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，必要時(shí)可實(shí)行過程考核。

《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是解決理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相脫節(jié)問題的較好途徑。通過讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整的《×××管理信息系統(tǒng)》項(xiàng)目，使學(xué)生親歷了系統(tǒng)開發(fā)的過程，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分析解決問題的能力，我們應(yīng)該進(jìn)一步研究實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。

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