【摘 要】化學(xué)學(xué)科是高中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，屬于自然科學(xué)的范疇，作為高中化學(xué)教師，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性、高效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。提高化學(xué)教學(xué)的有效性不僅僅能幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有重要的作用。本文針對(duì)新階段高中化學(xué)的有效教學(xué)提出了的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效教學(xué)；策略研究

1.有效教學(xué)概述

有效教學(xué)的思想源于20世紀(jì)上半期的歐洲教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)校能核定運(yùn)動(dòng)后，廣泛引起了世界各國(guó)學(xué)者的關(guān)注，人民開始關(guān)注與教學(xué)有關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)凳科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)的核心在于教學(xué)效益，“有效”是指通過教師的教學(xué)，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的具體進(jìn)步或發(fā)展，即教學(xué)是否有效直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相關(guān)，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展情況成為教學(xué)是否具有成效的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)的理念要求教師：（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。一方面要確立學(xué)生的主體地位，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，另一方面要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不能高估單個(gè)學(xué)科的價(jià)值。（2）關(guān)注單位教學(xué)時(shí)間產(chǎn)生的效益。（3）關(guān)注可測(cè)性和量化。即要求教學(xué)目標(biāo)盡可能地明確與具體，能夠很好地對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)中存在的問題

化學(xué)作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一，所占的地位是極其重要的。但是受到傳統(tǒng)教育體制的束縛和影響，高中化學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問題。

2.1教學(xué)觀念上

我國(guó)長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育體制觀念根深蒂固，但是近年來，隨著新課改的推行，教學(xué)中這種應(yīng)試教育的思想已逐漸得到減退。但是，事實(shí)上在高考的導(dǎo)向指引下，無論是家長(zhǎng)還是學(xué)生自身都對(duì)自己的成績(jī)非常在意，這種傾向在一定程度上傳遞給教師的信息和要求便是：要努力提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因而，教學(xué)中，又重新恢復(fù)了應(yīng)試教育的模式，教師負(fù)責(zé)將教材上的內(nèi)容加以整合，傳遞給學(xué)生，如教師在講述氧化過程時(shí)，告訴學(xué)生：氧化的兩種基本通用情況，即：（1）（某元素）降價(jià)-得到電子-被還原-作氧化劑-產(chǎn)物為還原產(chǎn)物。（2）（某元素）升價(jià)-失去電子-被氧化-作還原劑-產(chǎn)物為氧化產(chǎn)物。學(xué)生只需要被動(dòng)、機(jī)械地接受，缺乏將知識(shí)進(jìn)行思考、整合的過程，這種教育觀念對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

2.2教學(xué)方法上

很多高中的化學(xué)教師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、獲得多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)的老年教師，這些教師知識(shí)淵博，受傳統(tǒng)教育模式的影響較大，因而在教學(xué)方法上存在較落后的問題。如對(duì)于一些很重要、很復(fù)雜的化學(xué)公式例如：3H2S+K2Cr2O7+4H2SO4==Cr2（SO4）3+K2SO4+3S+7H2O只是單純地板書和簡(jiǎn)要講解，致使學(xué)生缺乏對(duì)公式的探究，對(duì)公式的理解不透徹，只會(huì)單純地記憶公式，在考試中得到運(yùn)用，根本不知道這種重要的公式在生活中有何用途。這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生在課堂上對(duì)內(nèi)容有所簡(jiǎn)單的記憶了解，但在課下卻會(huì)忘得一干二凈，同時(shí)也嚴(yán)重地抑制了學(xué)生進(jìn)行自主探究能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性地發(fā)揮。

2.3教學(xué)內(nèi)容上

化學(xué)屬于自然科學(xué)的范疇，眾所周知，“紙上得來終覺淺”，尤其是自然科學(xué)，其嚴(yán)謹(jǐn)性和絕對(duì)性要求教學(xué)中要以實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)的基礎(chǔ)，因而，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該占據(jù)課時(shí)的大多數(shù)。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)在不斷地變化，一切科學(xué)的發(fā)展都是為了便利人類息息相關(guān)的生活、工作活動(dòng)，因而教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)該得到相應(yīng)地調(diào)整，與生活緊密聯(lián)系。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)上

受到應(yīng)試教育體制的影響，高中化學(xué)教學(xué)中仍采用的是以分?jǐn)?shù)定好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生其他方面的態(tài)度、能力等進(jìn)行忽略。這種評(píng)價(jià)模式固然有其優(yōu)點(diǎn)，即能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是極其不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，分?jǐn)?shù)只是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況他一個(gè)方面，是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，素質(zhì)教育大背景下，要求學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教育要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的各種積累，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等各方面的表現(xiàn)。

3.實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的具體策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

根據(jù)新課標(biāo)的最新理念，高中化學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于教會(huì)學(xué)生掌握一定的知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)一定的能力，樹立一定地價(jià)值觀。這就要求我們作為化學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，切忌再用機(jī)械的傳導(dǎo)知識(shí)的觀念來組織教學(xué)活動(dòng)，要結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變成過程導(dǎo)向教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)過程中，享受課堂學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)上的技巧和方法，在教師的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題，促進(jìn)雙主體教學(xué)模式的加快形成。

3.2運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

自然科學(xué)具備嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)性和絕對(duì)性，學(xué)習(xí)困難程度也較大，因而在學(xué)習(xí)過程中可能較枯燥，倘若采用多樣化的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高教學(xué)的成效。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)頗具成效的教學(xué)方式：

（1）多媒體技術(shù)教學(xué)方式。多媒體教學(xué)技術(shù)給教學(xué)帶來了巨大的便利，其集圖像、文字、音頻、視頻于一身，在傳遞、表達(dá)信息上具有較強(qiáng)的直觀性、形象性，能有效刺激學(xué)生的感官感受，形成刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度。如在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容之前，給學(xué)生闡述相關(guān)離子知識(shí)，由于離子很小，在常規(guī)情況下，人類是無法看見的，對(duì)于學(xué)生們來說，理解可能存在困難，因而，在教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過動(dòng)態(tài)的多媒體文件，以不同顏色、不同大小的小球分別代表離子的原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，從而進(jìn)一步可以模擬化學(xué)反應(yīng)中離子的運(yùn)動(dòng)，以此加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的理解。（2）實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)?；瘜W(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性的自然科學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，采用實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方法，能有效地幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)過程有所了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的理解，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力及自主探究能力。如在闡述CuSO4·5（H2O）時(shí)，學(xué)生對(duì)這種藍(lán)色的物質(zhì)可能心生好奇，簡(jiǎn)單憑借教師的講解是不足以完全讓學(xué)生理解這種物質(zhì)的屬性，若讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)其進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過將其溶于水、將其加熱等試驗(yàn)操作，進(jìn)行自主探究，循序漸進(jìn)，了解這種物質(zhì)，得出自身的體會(huì)，教學(xué)效果會(huì)相當(dāng)顯著。

3.3結(jié)合生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)知識(shí)最終的目的是為了應(yīng)用于生活、工作，若將學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合起來，從生活中學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，不僅能有效幫助學(xué)生從熟悉的生活中逐漸學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加快知識(shí)學(xué)習(xí)的速度，同時(shí)還能有效提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，樹立學(xué)生們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心及勇氣。如在闡述氧化活動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以與學(xué)生們探究生活中的金屬生銹問題，讓學(xué)生探究生活中經(jīng)常會(huì)有哪些金屬容易生銹，而另外一些金屬為何不生銹，并應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)探究如何能除銹。采取這種方式教學(xué)，能有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生上課的動(dòng)力。

總而言之，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，要求我們化學(xué)教師緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終導(dǎo)向，在全面提高自身素養(yǎng)基礎(chǔ)上，不斷思考、探索、完善教學(xué)，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行大膽突破創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的，推進(jìn)我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步前行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聞國(guó)泉.高中化學(xué)新課改的縣級(jí)教研模式研究[J].教學(xué)與管理，2010（33）.