【摘 要】通過護校招生難、教學難、管理難的狀況，探討在中職護生教育中運用心理契約理論，以提升教師素質(zhì)，適應(yīng)學生狀況，建立和諧的師生關(guān)系，促進護生的進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理契約；中職護生教育；運用

1.國家在中長期教育規(guī)劃綱要

國家在中長期教育規(guī)劃綱要中明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，中職護理教育在職業(yè)教育體系中屬于歷史較長，較成熟的那部分，有自己的優(yōu)勢。但在新形勢下，中職護理教育也面臨各方面的問題：

1.1招生難

隨著高招擴招帶動了普通高中教育的升溫，使中專學校的招生受到前所未有的沖擊，中職教育只能在高等教育和高中教育的夾縫中尋求生存。為了滿足招生需要，中職護校的入學分數(shù)一降再降，到目前為止，有些學校招生已經(jīng)不設(shè)入學分數(shù)線；甚至招生的往屆初中畢業(yè)生也取消了年齡限制。取消入學成績，不是因為成績在一定程度上不反應(yīng)學生的學習能力，而是面對現(xiàn)實的招生競爭狀況，中職護校不得不得放松招生條件，努力增加學生數(shù)量，完成招生任務(wù)。

1.2教學難

中職學校的基礎(chǔ)課課時少，教師課外的輔導時間也少，靠學生自己補習，差距又大，很難知道應(yīng)該從哪里學起，進而造成學生學習困難的狀況。甚至會進入惡性循環(huán)，出現(xiàn)課堂上學生學得累，教師教得也累的結(jié)果，雙方有時還互不理解。這種狀況給中職學校的課堂教學與管理帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。

1.3管理難

入校沒有年齡限制，導致入校分到一個班的學生年齡相差有十多歲。相當一部分的初中畢業(yè)生在中學時期沒有形成良好的學習習慣，上進心不強，對學校、教師的教育還存有抵觸心理，使學校管理有壓力。另外，新思潮的涌入，新媒體的介入，使學生的交往變得容易，影響學生的正常學習與生活，給學校的管理工作帶來不小壓力。

2.師生構(gòu)建心理契約的重要性

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學生的要求越來越高，這給教師的教育理念與管理方式等提出了更高要求，帶來了更大挑戰(zhàn)。就生源來講，中職生入校時正值人生發(fā)展的關(guān)鍵期，無論入校時是一個怎樣的基礎(chǔ)，無論她們畢業(yè)后是從事護理工作還是進入高職院校進一步學習，最終都要回歸社會，是社會的公民。所以中職學校應(yīng)該把促進中職生的全面可持續(xù)發(fā)展作為自己的重要職責。從招生實況來看，中職護生整體的學習成績水平與高中生相比是差，可以說文化課成績是中職生心中的不可觸及的痛，但一味地拿這些痛來進行自我折磨，不如想辦法去努力改變。常言道：被動坐等明天不如主動改變今天。這種改變的渴望即來自教師也來自學生，學生期待通過學校、老師的教育改變自己、提升自己，對教師有學生自己的標準和期待；老師期望通過教育學生、管理學生、提升學生的同時完善自己，實現(xiàn)教師的職業(yè)理想和價值，但這些最終都歸結(jié)到一個目標，對學生知識的提高，素質(zhì)的提升，繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。在師生雙方相互的期待和滿足中，形成了隱形的心理契約。因此，在當前的情況下，構(gòu)建師生之間沒有明文規(guī)定的主觀心理約定，保持師生之間期望的動態(tài)平衡，對教師的發(fā)展、學生的進步都具有重要意義。

3.心理契約的運用

3.1教師要改變觀念，提升素質(zhì)

結(jié)合護生實際，著眼護生的發(fā)展與社會需求，利用心理契約理論，滿足學生需求，期望，教師要改變觀念，提升素質(zhì)。新時代的中職生對教師的要求越來越高，要求教師不僅有自己專業(yè)的知識，還要具有管理能力和思想教育能力，能熟練地運用新媒體，掌握網(wǎng)絡(luò)語言和詞匯，去贏得學生的接納和信任。因此，教師的素質(zhì)是師生之間心理契約的基礎(chǔ)，教師要努力學習先進經(jīng)驗，開闊視野，提高自身素質(zhì)，為構(gòu)建心理契約打下良好的基礎(chǔ)。教師要改變的傳統(tǒng)教育觀念，提升自身素質(zhì)，消除教師與學生之間的代溝贏得學生的信任，產(chǎn)生共鳴。教師要深刻認識到，中職教育不再單是終結(jié)性的就業(yè)準備教育，學校教育也不再是學生終生受用的教育。教師要著眼于學生的學習態(tài)度，注重學生自我學習能力的培養(yǎng)，這不僅有利于師生心理契約的進行與開展，還利于學校整體管理水平的提高。此項工作應(yīng)從三個方面著手：

首先，教師要樹立人性化管理觀念。關(guān)注學生的情感需求，給予學生充分的尊重、信任和理解，積極引導學生正面的情感，調(diào)動學生積極性，進而提高學生綜合素質(zhì)；牢固樹立“以學生為本、以服務(wù)為宗旨”的工作理念，努力創(chuàng)造有利于學生成長和發(fā)展的環(huán)境，進而能將招生來的學生留下來，學生愿意留下來，并能配合教師做好教育與管理工作。

其次，教師要改變對學生的教育觀念?，F(xiàn)在招生的生源和以往的高分入學的狀況已經(jīng)大不相同了。為適應(yīng)現(xiàn)有學生招生的現(xiàn)狀，教師要重組知識結(jié)構(gòu)，改變能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)當前中職生實際狀況，進一步激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時提升教師專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，進而有針對性的全面教育學生。

最后，教師要改變傳統(tǒng)的人才觀念。中職護校的教師不能以分數(shù)的高低看待學生、評價學生。教師要以成績以外的多種標準評價學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生學習成績之外的優(yōu)勢，幫助學生挖掘潛力，樹立自信，展現(xiàn)自我并促進學生全面健康發(fā)展，這樣才能適應(yīng)學生多樣化的發(fā)展期望。

3.2了解護生狀況，建立和諧的師生關(guān)系

利用心理契約理論，教師及時了解學生的期望動態(tài)，發(fā)現(xiàn)護生學習與生活中存在的問題；同時學生也更深入地了解教師對自己的期望，調(diào)整雙發(fā)的預期目標，減少分歧，增進雙發(fā)的相互了解和信任，及時消除誤解和矛盾，使雙方的最終期待趨于一致。中職生選擇護?；蛟S有這樣或那樣的原因，但她們畢業(yè)照樣要進入社會，用自己的一技之長，去改變自己、適應(yīng)社會。所以，護生除了學校剛性的制度要求外，可以以內(nèi)隱的方式來調(diào)節(jié)學生的期盼和發(fā)展要求，激發(fā)學習、生活的積極性、主動性，是實現(xiàn)學生自理和自律的很好途徑。另外，如果雙方互不了解，失去信任最終將導致心理契約的解體。因此，師生雙方只有正確運用心理契約理論，自覺履行各自的責任與義務(wù)，自覺主動修正雙方的錯誤和認識偏差，從而做出更深的情感承諾和行動支持，才能建立更加穩(wěn)固和諧的師生關(guān)系。

通過運用心理契約，教師充分了解學生，獲得學生的信任，進而來開展學生教育工作，塑造和感動學生的心靈，努力用正能量影響護生的學習和生活；同時教師也可以從閱讀和感受學生的變化中學到最好教書育人技巧，提升自己的教育教學能力，從而提升自身綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)新形勢下教師的角色，履行教師的職責，更加全面地塑造學生。因此，重視師生之間的相互期待，恪守心理契約中約定，不僅關(guān)乎護生現(xiàn)存狀態(tài)、生活質(zhì)量，也關(guān)系教師的狀態(tài)、生命價值，故心理契約在中職護生教育中具有重要意義。合理利用師生之間的心理契約，教師了解學生，學生信任教師，不僅有利于護生的教育與發(fā)展，還有利于教師教學能力的提升、職業(yè)價值的實現(xiàn)，所以心理契約在中職護生教育中具有長期意義。綜上所述，在今后中職護生教育管理的實踐中，要更進一步挖掘深層的驅(qū)動力，完善心理契約在護生教育教學中的應(yīng)用，探究能促進教師與護生共同進步的更好模式。 [科]

[1]曾強.高職教育管理中心心理契約理論的運用策略[J].閩西職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，15，（4）：10-13.