【摘 要】特殊用途英語(yǔ)，又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose以下簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）是與通用英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的，它以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置課程、選編教材、組織教學(xué)、監(jiān)控過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生和教師雙方的積極性。它不是簡(jiǎn)單意義上的“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”，它不是專(zhuān)指一門(mén)課程，而是一個(gè)融合語(yǔ)言知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整的教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)；高職英語(yǔ)；教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的一致性

和普通高等教育相比，高職教育是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)一線生產(chǎn)的操作工人和工程技術(shù)人員。我國(guó)教育部在2000年頒布的《關(guān)于高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，高職教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的方向，明確培養(yǎng)對(duì)象具體崗位應(yīng)具有的就業(yè)技能、知識(shí)、態(tài)度。最終培養(yǎng)出職業(yè)性、技能性、實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。高職英語(yǔ)課程要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須將英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，制定的教學(xué)目標(biāo)要反映崗位要求，提高專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用與實(shí)踐相應(yīng)得到提高。ESP目標(biāo)的設(shè)置是來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)者需求的分析，即學(xué)習(xí)者所在目標(biāo)崗位任務(wù)是什么，學(xué)習(xí)者成功完成目標(biāo)崗位任務(wù)的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是什么。我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力。從這一點(diǎn)我們可以看出，EPS與我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)是一致的。EPS以前總被簡(jiǎn)單的看成是理工專(zhuān)業(yè)的技術(shù)用語(yǔ)或者是商務(wù)交流英語(yǔ)，實(shí)際上EPS提供的方法可以讓初學(xué)者或成人語(yǔ)言學(xué)習(xí)者高效地獲取其職業(yè)或?qū)I(yè)所要求的語(yǔ)言的交流能力?？梢钥闯?，在適用的教學(xué)對(duì)象上，EPS和我國(guó)高職教學(xué)是不謀而合，所這個(gè)角度講，把ESP方法引入高職，應(yīng)用于教學(xué)中完全可行。

2.應(yīng)用ESP開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)課程的必要性與可能性

培養(yǎng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用型人才是我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)有利于提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的運(yùn)用能力，可是目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)趨于飽和，盡管學(xué)校多方面的為學(xué)生尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，情況仍舊不很樂(lè)觀，大部分學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)只能在課堂上或模擬教室中進(jìn)行。用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，一定程度上是可以理解這種情況的，在專(zhuān)業(yè)能力方面對(duì)學(xué)生要求并不是很高。相反，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，尤其我國(guó)加入WTO以后，一些用人單位招聘時(shí)提高了英語(yǔ)方面的要求，有的甚至以英語(yǔ)作為用人的標(biāo)尺。這樣看來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)在提高人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，起著越來(lái)越要的作用。

目前我國(guó)高職英語(yǔ)課程還是沿用普通高校的課程開(kāi)發(fā)方法，沒(méi)有形成具有高職特色的應(yīng)用型課程開(kāi)發(fā)，這種與時(shí)代要求不相符的現(xiàn)狀令人堪憂，如何改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)成為迫在眉睫的事情。所以在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域必需找到一種適合高職英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)理論。

目前我國(guó)的英語(yǔ)課程教學(xué)大部分還停留在詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等原始階段，課程開(kāi)發(fā)仍舊以語(yǔ)言為導(dǎo)向，不是以目標(biāo)情境需求分析為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)的。這種課程開(kāi)發(fā)模式對(duì)普通高等教育已經(jīng)有些不合時(shí)宜，更不用說(shuō)是培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的高職教育了。高職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)所學(xué)即為所用，是要放在實(shí)踐中來(lái)考驗(yàn)的，所以就必須從目標(biāo)崗位以出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程。ESP是一個(gè)完整的教學(xué)方法體系，它本著實(shí)用性原則，把英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)課程和培訓(xùn)教師，形成了一套科學(xué)、易懂、實(shí)用性強(qiáng)的理論。由此可見(jiàn)，在我國(guó)高職英語(yǔ)課程重新建構(gòu)過(guò)程中，ESP的優(yōu)越性當(dāng)然可以從中發(fā)揮理論指導(dǎo)作用。目前我國(guó)高職特色語(yǔ)言教學(xué)理論相對(duì)缺乏，高職特色的英語(yǔ)開(kāi)發(fā)相當(dāng)落后，要走出高職英語(yǔ)教學(xué)的困境，引入ESP體系對(duì)于開(kāi)發(fā)目標(biāo)情境教學(xué)尤為必要。

我國(guó)正處于高職英語(yǔ)教學(xué)改革和探索階段，這邊ESP應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中提供了契機(jī)。因?yàn)榫蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大等因素，高職的教學(xué)管理者和教師都不可回避高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的與實(shí)際脫軌問(wèn)題，只是找不到更好的辦法，找不到一個(gè)可以指導(dǎo)高職課程設(shè)計(jì)的理論。ESP作為可以高職英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)可以借用的體系，為高職英語(yǔ)教育領(lǐng)域的改革者們提供了思路，他們強(qiáng)大的改革愿望為ESP應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)提供了極大的可能性。

3.ESP應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)前景

學(xué)生、教師和教材是高職英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要素，在這三個(gè)方面ESP與高職英語(yǔ)教學(xué)相一致的，教學(xué)要素的吻合可以讓我們做出肯定的結(jié)論：ESP應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)完全可行。

ESP要應(yīng)用到我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中一定會(huì)遇到許多障礙，但是可以肯定的講，借用ESP方法有助于改善目前我國(guó)高職英語(yǔ)所面臨的兩難局面，革新高職英語(yǔ)教學(xué)面貌。因?yàn)椋簯?yīng)用ESP方法確定的高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生的角色發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不在是課堂上單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，而被看成是目標(biāo)情境中的語(yǔ)言使用者。我國(guó)傳統(tǒng)觀念中都希望孩子能讀大學(xué)，體現(xiàn)在各大中等教育的學(xué)校身上，就是弱化了中等職業(yè)教育，強(qiáng)化了升學(xué)功能的教育。英語(yǔ)教學(xué)上更注重語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)大學(xué)教育打基礎(chǔ)。大學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這正是與中等教育相區(qū)別的地方；按照ESP方法開(kāi)發(fā)出來(lái)的高職英語(yǔ)教材，既關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，又聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知訓(xùn)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，擺脫了傳統(tǒng)純語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)械和枯燥，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。ESP課程教材把語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在一起，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以從專(zhuān)業(yè)中回顧英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)遷移。學(xué)生在使用ESP開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合的高職教材過(guò)程中，潛移默化的把專(zhuān)業(yè)中常用的英語(yǔ)詞匯、術(shù)語(yǔ)和表達(dá)方式融入自已的認(rèn)知圖式，成為學(xué)生職業(yè)能力的有機(jī)組成部分；按ESP方法構(gòu)建起來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，符合高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際。高職學(xué)校生源一大部分來(lái)自普通高校沒(méi)有錄取的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差、對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性也不高。但是他們?nèi)匀痪邆湟欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)也沒(méi)有完全喪失興趣。所以高職的英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行一個(gè)新的心理建設(shè)。

4.ESP應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的保障

4.1 ESP師資隊(duì)伍的保障

目前我國(guó)無(wú)論在教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，還是培訓(xùn)和評(píng)估方面，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師與通用英語(yǔ)師資并無(wú)多大的區(qū)別。要保證ESP在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，培養(yǎng)一批真正適合在ESP情境下教學(xué)的教師隊(duì)伍是個(gè)大前提。所以學(xué)校要按照ESP教學(xué)要求引入具備業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力以及人際能力的新教師。對(duì)于條件有限的學(xué)校，也可以實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師與英語(yǔ)教師合作教學(xué)的辦法。

4.2明確ESP應(yīng)用于我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的潛在障礙

ESP在高職英語(yǔ)教學(xué)中的順利實(shí)施僅有一支教師隊(duì)伍是不夠的。在它的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)估中仍然有很多潛在的障礙。首先是校企合作中的障礙，因?yàn)镋SP教學(xué)目標(biāo)的確定、教材設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)估階段都必須要獲得來(lái)自企業(yè)的支持，而企業(yè)對(duì)高職教改并沒(méi)有表現(xiàn)出太大的熱情，不熱心配合學(xué)校的研究，甚至在學(xué)校的主動(dòng)要求下也不及時(shí)的反饋信息，校企的交流基本上是空白的，學(xué)校無(wú)法根據(jù)實(shí)際進(jìn)行及時(shí)的課程改革。因此國(guó)家要對(duì)高職教育準(zhǔn)確的定位，改變傳統(tǒng)的思想偏見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作。二是ESP師資引進(jìn)障礙，ESP教師要求有較高的綜合素質(zhì)，但是因?yàn)榻逃w制的問(wèn)題，優(yōu)秀的教師人才一般會(huì)選擇普通高校就業(yè)，高職院校在人才競(jìng)爭(zhēng)中處于絕對(duì)的劣勢(shì)。三是社會(huì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的障礙，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有建立自己的教學(xué)特色，一直照搬普通高校的模式歸。普通高校所采用的四、六級(jí)英語(yǔ)水平測(cè)量評(píng)估模式是眾所周知，廣為接受和參與的，那么學(xué)生對(duì)于以專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的ESP課程肯定不會(huì)有興趣。ESP教學(xué)最終的目的是讓社會(huì)認(rèn)為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的能力，所以高職英語(yǔ)建立一個(gè)涵蓋主要職業(yè)類(lèi)別的權(quán)威的ESP水平考試，最終形成以ESP為主導(dǎo)的高職英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)立評(píng)價(jià)體系。

5.結(jié)語(yǔ)

ESP應(yīng)用于我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)程不會(huì)一帆風(fēng)順，中間一定會(huì)遭遇到各種各樣的困難。但是我們只要樹(shù)立起堅(jiān)定的信念，大膽探索，勇于實(shí)踐，在成功與失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終會(huì)真正建立起的ESP教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職英語(yǔ)教育事業(yè)的理想狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙文學(xué).建構(gòu)主義觀照下的英語(yǔ)教學(xué)改革[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.

[2]陳冰.關(guān)于建立ESP教師教育模式的思考[J].外語(yǔ)教學(xué)，2005（03）.

[3]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界，2004（02）.