【摘 要】學(xué)評教體系作為高校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，要求學(xué)生評教體系具有科學(xué)性和合理性。本文所用雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法，作為一種定性與定量相結(jié)合的評教分析方法，以每位學(xué)生對其所有授課教師的平均水平并作為標(biāo)準(zhǔn)，從而得到所有學(xué)生對其授課教師的平均評價水平。筆者團隊進一步針對此算法設(shè)計開發(fā)了一套學(xué)生評教系統(tǒng)，此系統(tǒng)采用基于B/S的開發(fā)模式，選擇java為開發(fā)語言，Myeclipse、SQL Server 2005為開發(fā)工具，具有較強的可操作性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)評教系統(tǒng)；雙均值偏離法；定量

隨著教育現(xiàn)代化以及教育改革的不斷深入，學(xué)評教成為國內(nèi)外許多高等院校評判教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段和依據(jù)[1]。在大數(shù)據(jù)時代的今天，如何設(shè)計合理的評教體系來獲取、分析海量的學(xué)生評教數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中分析出目前教學(xué)運行中存在的問題，成為各高校面臨的重要問題。

1.學(xué)生評教

學(xué)生評教即學(xué)生參與對教師教學(xué)的評價，一般是指學(xué)校組織學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)行為及其態(tài)度、水平等方面進行的過程與效果的評價，并在客觀分析評價結(jié)果和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上向教師反饋并提出改進要求。

2.雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法

教學(xué)評價中，各方面影響因素很多，評價方法也不盡相同，從多個角度對學(xué)生評教的結(jié)果進行分析，會產(chǎn)生如下兩個問題：考慮盡可能多的指標(biāo)；指標(biāo)過多又增加了問題的復(fù)雜性。同時很多評教指標(biāo)彼此之間常常存在著一定的相關(guān)性。針對目前評教分析方法存在的種種問題，在堅持定量評價與定性評價相結(jié)合的評價原則下，我們制定出一套較為客觀的基于“雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法”的學(xué)生評教系統(tǒng)?！半p均值偏離數(shù)據(jù)分析法”是一種標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計技術(shù)，可用于分析不同標(biāo)準(zhǔn)來源下的數(shù)據(jù)，可以相對精確地估計最終均值，從而獲得更為科學(xué)、準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

本模型涉及學(xué)生、教師、課程三個實體，學(xué)生、教師通過課程相聯(lián)系，建立如下E-R圖，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)據(jù)庫。其主要思路是：

（1）計算出每位學(xué)生給所有教師評價的均值；（2）計算出每位學(xué)生對其所有授課教師的平均水平=某一位學(xué)生給某位教師的評價成績-該學(xué)生對所有教師的平均評價成績；（3）計算出所有學(xué)生對其授課教師的平均評價水平。（4）進行數(shù)據(jù)分析，得出最終結(jié)論。

此評教分析方法中，最終得出的某名教師在所有學(xué)生評教中的分數(shù)與不同學(xué)生評教平均值的平均偏差。這個平均偏差的值越大，說明學(xué)生對該老師的評價與對所有老師的評價相比偏差就越大。如果偏差是正值，絕對值越大，說明學(xué)生對教師的評價越高；反之是負值時，絕對值越大，學(xué)生對教師的評價越低。如果平均偏差值接近于0，說明學(xué)生對教師的評價趨于平均值。故所得的平均偏差能夠體現(xiàn)出教師在所有學(xué)生評教中的相對地位?？傮w來看，此評教分析方法是一種定性與定量相結(jié)合的評教分析方法。

3.系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

本系統(tǒng)為學(xué)生對任課教師進行網(wǎng)上評價的評教系統(tǒng)，系統(tǒng)的使用者分為學(xué)生和管理員兩種[2]。評教過程中，學(xué)生需要進行身份認證，管理員可以對教師的成績進行統(tǒng)計和分析。

圖1 系統(tǒng)流程圖

3.1評教系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)系統(tǒng)流程圖，系統(tǒng)可分為以下幾個部分：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

（1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理。該部分用于提供學(xué)生信息、教師信息、課程信息，包括學(xué)生信息管理、教師信息管理、課程信息管理。

（2）問卷管理。該部分用于提供評教問卷，包括問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、問卷管理。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。該部分用于對學(xué)生提交評價的實時管理及對教師的意見反饋，包括教師成績及排名分析。

3.2系統(tǒng)功能模塊的實現(xiàn)

（1）用戶及其權(quán)限管理。本模塊主要用于對學(xué)生、管理員登錄本系統(tǒng)進行權(quán)限驗證。

（2）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊管理。本系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為教師、學(xué)生、課程等數(shù)據(jù)表，通過JSP技術(shù)讀取數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（3）問卷管理模塊。學(xué)生通過本模塊完成對問卷問題的評價和提交，所提交數(shù)據(jù)提交到數(shù)據(jù)庫中。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。讀取數(shù)據(jù)庫中學(xué)生提交的數(shù)據(jù)，通過本文所述雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法計算出標(biāo)準(zhǔn)成績和教師的平均成績，通過標(biāo)準(zhǔn)成績和教師成績的差值分析教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.3數(shù)據(jù)庫訪問的實現(xiàn)

配置Myeclipse及SQL Server2005數(shù)據(jù)庫，建立與數(shù)據(jù)庫的連接。

4.展望

本文設(shè)計的學(xué)評教系統(tǒng)所實現(xiàn)的各項功能是在筆者團隊經(jīng)過研究、討論后設(shè)計出來的。本系統(tǒng)所用體系是基于雙均值偏離數(shù)據(jù)分析法的一套數(shù)據(jù)評價分析方法體系，本系統(tǒng)的實施尚需要一套完善的評教問卷來支撐，因此，如何設(shè)計一套完善可靠，具有良好信度效度的評教問卷是本團隊的下一步科研目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]陳曉端.美國大學(xué)學(xué)生評價教學(xué)的理論與實踐[J].比較教育研究，2001（2）.

[2]姜婷.學(xué)生評教系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2011（7）.