【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進，小組的合作學(xué)習(xí)在很大程度上得到了推廣，的確，小組學(xué)習(xí)的推廣能夠符合中職學(xué)生的特點，也能給他們帶來一定的好處，本人認為，除了關(guān)注小組的合作學(xué)習(xí)外，也需要關(guān)注利用小組的模式，可以幫助學(xué)生進行自我管理，同樣可以帶來很大的益處。

【關(guān)鍵詞】小組；合作學(xué)習(xí)；合作管理

高速發(fā)展的經(jīng)濟，使我國職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大，職教在整個教育體系中的地位也越來越重要。中等職業(yè)教育的價值觀在轉(zhuǎn)變，即不僅要為社會培養(yǎng)技術(shù)精湛的勞動者，還要以人為本，努力為學(xué)生提供開發(fā)自身潛能的途徑和機會，改變以勝任某種職業(yè)崗位為目的的終結(jié)教育觀念，著力提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們既具有從事某類職業(yè)必需的職業(yè)能力，又具有與社會發(fā)展水平相應(yīng)的當(dāng)代社會文化底蘊。

從某種意義上說，與學(xué)生相對喜歡和重視的專業(yè)理論課和實習(xí)課程相比，普通文化課承載著職業(yè)學(xué)校學(xué)生大部分的精神發(fā)展和能力發(fā)展，而其精神發(fā)展與能力發(fā)展的諸多要素大都以對知識的探究和追求為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往造成學(xué)生身心負擔(dān)越來越重，畏學(xué)厭學(xué)情緒越來越嚴重，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，制約學(xué)生的全面發(fā)展，這與黨的教育方針和新的教育教學(xué)理論及當(dāng)前的教育發(fā)展的形勢是格格不入的。

針對這種情況，實施課堂教學(xué)模式改革，推行“合作教學(xué)”，指導(dǎo)思想就是“讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都得到適合其自身特點的最好教育”。以課堂教學(xué)改革為突破口，通過開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)較強的學(xué)習(xí)能力，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。最為主要的就是要通過合適的方法和模式使學(xué)生學(xué)起來，變厭學(xué)為樂趣，才能夠使學(xué)生最終成才。

合作學(xué)習(xí)主要是以師生互動、生生互動合作為教學(xué)活動取向，以異質(zhì)小組為基本組成形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。

構(gòu)成合作學(xué)習(xí)必須具備以下幾要素：（1）積極互賴：積極互賴是構(gòu)成合作學(xué)習(xí)的最重要因素，指的是學(xué)生們要認識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且還要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé)。據(jù)此，學(xué)生的兩項任務(wù)是學(xué)會所布置的材料和確保所有的小組成員都學(xué)會所布置的材料。（2）面對面的促進性互動：促進性互動是指在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互支持、相互幫助，為取得良好成績、完成任務(wù)而付出的努力。面對面的積極互動是合作學(xué)習(xí)成功的決定因素。（3）個體責(zé)任：小組活動經(jīng)常遇到的問題之一是，有的學(xué)生不由自主地掌控小組活動，有的學(xué)生則置身度外，坐享其成。對此，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們不約而同地提出了一個觀點：每一個人都必須對小組的學(xué)習(xí)和成功有所貢獻，每一個人都必須在小組中展示自己的能力和才華，這就是所謂“責(zé)任到人”、“人人盡責(zé)”。唯此，真正的合作才可能實現(xiàn)。（4）人際和小組技能即使有前三項要素，如果小組各成員之間不會進行適當(dāng)?shù)慕涣?，合作學(xué)習(xí)還是無法進行。因此，人際和小組技能是小組有效性的關(guān)鍵所在。人際和小組技能不是自然而然就能形成的，這種技能的培訓(xùn)需要教師的積極引導(dǎo)，教師在進行分組之前應(yīng)該傳授學(xué)生討論問題應(yīng)有的技能，教會學(xué)生使用。一般來說，學(xué)生討論問題的技能越強，小組之間的溝通就更容易，小組成員之間的相互信任關(guān)系就更容易建立，沖突解決更容易，達成一致目標(biāo)從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的可能性就更大。

然而，中職學(xué)生有著自己的特點，他們在遵守日常行為規(guī)范方面也存在著很多的問題，很多同學(xué)紀(jì)律觀念淡薄，所以針對這些情況，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中也可以采用小組管理的方法，把學(xué)生的自我管理和班主任的管理相結(jié)合，更能促進學(xué)生的自我約束和發(fā)展。學(xué)生的小組管理以每個小組為自我管理的基本單位，并設(shè)立組長。同時在班級設(shè)立各個管理部門，將部門管理和小組管理結(jié)合，那么，在學(xué)生的小組管理中學(xué)會教育別人也學(xué)會教育自己。當(dāng)然，小組管理應(yīng)注意以下幾點：

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

在實施小組合作管理之前，首先做好對所任班級學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級合作小組做好鋪墊。在學(xué)生入學(xué)后對每位學(xué)生進行全面而細致地觀察和了解，逐個分析學(xué)生的原有素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，合理進行分組，力求每個小組在各方面趨于平衡，以便在接下來的小組競爭中實現(xiàn)公平競爭。

2.明確班級和小組發(fā)展目標(biāo)

在班級成立初期，就要讓學(xué)生明確我們是要建立一個什么樣的班集體，要建立一個學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正的班集體，要建立一個團結(jié)文明、積極向上的班集體，要建立一個每個人都有主人翁意識的班集體。在小組組建以后，要讓每個小組設(shè)立一個小組目標(biāo)，并且制定相應(yīng)的計劃和方案。

3.建立一套科學(xué)的管理體制和評價機制

班級管理制度的形成過程非常重要，一定讓學(xué)生參與、學(xué)生認可，同時能夠反映老師的價值取向和班級管理的價值取向。班規(guī)當(dāng)中融入了學(xué)校星級班集體評比的各項規(guī)定，但是比星級班集體評比的規(guī)定更加細致，以“三星”作為最底線要求。學(xué)生們普遍認為，只有要求高于學(xué)校的規(guī)定，才能保證班級在星級班集體的評比中保持領(lǐng)先。在討論班規(guī)的過程中，學(xué)生們就在進行著自我教育，在制定自我管理的規(guī)定中，自我教育在悄然進行。

在評價體系中，完全依托學(xué)校的星級評比方案，并結(jié)合班級實際，對于常規(guī)管理中經(jīng)常違紀(jì)的現(xiàn)象，經(jīng)過班級每個小組的共同討論，制定出相應(yīng)的幫教體系，可以讓學(xué)生在互相監(jiān)督中達成評價也能使班級的小組管理真正起作用。

總之，小組的合作學(xué)習(xí)和小組的合作管理，可以使每一個學(xué)生都參與到班級里來，讓他們自己覺得有事可做，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理的積極性，以主人翁的姿態(tài)去維護小組乃至班級的利益。在小組中的分工合作，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊合作精神，可以幫助中職學(xué)生在今后的實習(xí)乃至工作中更好的處理自己的人際關(guān)系，幫助他們更好的走向社會。

【參考文獻】

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