【摘 要】通過德育案例指出教師在教育中要放慢步伐，理解尊重學生，從心引導學生走出青春期的岔路口。同時教師應摒棄師道尊嚴的舊思想，放下身姿，勇于承認教育工作中的錯誤，使學生心靈屏障土崩瓦解，暢通交流渠道，易于教育工作的開展。

【關鍵詞】放慢教育步伐；疏與堵；向學生認錯

1.案例背景

班上女生小童自恃貌美與數個男生在同學面前摟摟抱抱，行為舉止放肆，影響惡劣。在多次家校共同教育下，效果微弱。為了阻止他們，苦于對這個女生無計可施，于是做男生的思想工作，說了很多詆毀諷刺女生的話，后來這話傳到女生那。從此我與小童間樹起高大的屏障，相互看著不順眼，相互間特別冷漠。

一天小童氣沖沖地把一封信摔在我的桌子上，扭頭而去。信中字字如針尖麥芒，字里行間突顯著強烈的怨恨。一封信點醒了我，靜下心反復看信，想著近來發(fā)生的事情，突然意識到自己進行班級管理的方式方法，已經深深地傷害了女孩小童。

意識到錯誤，我立即把小童請到辦公室，為自己粗魯的語言、魯莽的行為、武斷的定論真誠的向她道歉。懇求她的原諒，讓我彌補教育工作的失誤。說著說著，我們都落淚了。通過那一晚敞開心扉的交流及日常學習生活中對她的關心呵護，師生冰釋了心中的隔閡。

2.案例分析

靜下心對這件事情的發(fā)生和過程進行了梳理和分析，從兩個方面進行思考和探索。

2.1青春期的思想問題

90后孩子個性鮮明、思想獨立半成熟、弘揚自我的同時想獲得異性的關注、同伴的仰慕，師長的肯定，希望成為焦點。但考慮問題膚淺，倔強。

2.2師生之間的交流問題

作為班主任，為了自己的面子及管理快捷，武斷的從主觀情緒出發(fā)，做事沖動，沒有真正關愛孩子，沒有走進學生心靈世界中去觀察，沒有用全面和發(fā)展的眼光來看待學生，導致事情變得尖銳、出現對立。峰回路轉，學生的信件象及時雨，讓老師意識到了工作方式的錯誤。

3.案例反思

3.1教育需要放慢步伐

學生如果循規(guī)導矩、不出現種種問題，那是不正常的事情，也不能稱之為孩子，也就不需要思想教育。當學生出現問題時，作為教師應把學生當作樹苗，遵循自然發(fā)展規(guī)律，對癥下藥，切忌一棍打死或暴風驟雨的下猛藥，這會激起學生強烈的逆反情緒。張文質在《教育是慢的藝術》中慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。真正的教育要有足夠的期待、足夠的等待、足夠的用心，減少教育浮燥與功利。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學生的有序成長和發(fā)展。

3.2做好情感管理中的“疏”與“堵”

男女生間的相互好感，是其生理心理發(fā)展過程中的必然階段，我們應視其為正常的心理需求。教師在教育過程中要耐心傾聽，信任他們，理解他們，疏導、調理學生的思想情緒，使他們明白是非。

第一，做好家長的提醒工作。班主任可以利用家校聯系卡、電話訪談、發(fā)放資料等方式，提醒家長閱讀青春期相關書籍，傾聽孩子的心聲，做孩子的知心朋友。告知他們要客觀看待男女生交往，正常情況下不必干涉。萬一有異常苗頭，家長需冷靜，平常心對待，尊重孩子，換位思考，共同探討此事的合理解決方案，鼓勵孩子交友范圍要廣，放下身段與孩子一起成長。

第二，協調好學校管理與學生的關系。

（1）引導學生用理智戰(zhàn)勝情感，幫助其走出青春的泥沼。首先從思想上糾正稚嫩的認識和想法，根據各人的思想性格，引導他們樹立理想和目標；其次，要給學生出路和機會，根據學生的性格、愛好，鼓勵他們參加有益的活動，參加一些社團，推薦、提拔他們擔任一些部門的工作，充實他們的生活。（2）創(chuàng)造機會讓學生“分心”，促使其走出青春的泥沼。就是老師要創(chuàng)造機會，協助他們找尋興趣和目標，以轉移他們的“視線”，要求兩人除了學習和工作上的問題外，不要單獨來往，避免接觸。鼓勵他們多與其他同學交往，投入集體的溫暖的懷抱，體會到友誼的可貴。（3）“隔”開來，轉化其走出青春的泥沼。發(fā)動與他們關系密切，行為良好的同學多接觸、交往，一起參加有益活動，共同討論、研究學習上的問題。讓孩子形成有困難找眾人習慣，走出單一的氛圍。

3.3師生平等交流，勇于向學生認錯

工作中教師應堅持自省，對語言行為、方法措施、教姿教態(tài)等方面存在的缺點、錯誤、失誤及至過失進行經常性地自我檢查，自我解剖、自我批評，自我完善、與同學平等交流。如果說表揚學生是師愛的陽光普照的話，那么，向學生道歉則是老師在學生的心田里播灑愛的雨露！

總之，教育學生關鍵是一個“理解”。“親其師才能信其道”，因此教師在教育管理中要更新管理觀念，管理絕不是為了“管住人”，而在于育人，在于調動人的積極性、創(chuàng)造性，促進人的素質的持續(xù)發(fā)展，真正體現“以人為本”的教育理念。

【參考文獻】

[1]魏書生.班主任工作漫談，2005.6.

[2]殷余忠.雨后煉彩舞——學生心理問題的分析與教育方法 ，2012.11.