【摘 要】高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制是針對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下的高職生而設(shè)立的，在加強(qiáng)高職生職業(yè)道德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用。筆者從規(guī)章制度建立的必要性、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式以及評(píng)價(jià)手段等方面，對(duì)如何科學(xué)地高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

【關(guān)鍵詞】高職生職業(yè)道德；工學(xué)結(jié)合模式；評(píng)價(jià)機(jī)制

0.概述

職業(yè)道德是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。對(duì)高職生加強(qiáng)職業(yè)道德教育不僅僅是我國(guó)高職教育發(fā)展的要求，同時(shí)還是高職生在日后的就業(yè)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才的要求不止停留在過(guò)關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能上，對(duì)其職業(yè)道德的要求也在不斷提高。因此，在整個(gè)社會(huì)的需求現(xiàn)狀下，急需對(duì)高職生的職業(yè)道德提出一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

概括來(lái)說(shuō)，工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)校與企業(yè)兩種教育環(huán)境和資源，融合理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐兩方面的內(nèi)容，致力于培育出滿足生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等一線工作的高素質(zhì)高技能人才。這種教育模式使學(xué)生能更加直接的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更快地融入生產(chǎn)建設(shè)中。但它也有較大的弊端，由于學(xué)生需要到生產(chǎn)建設(shè)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，其接受外部環(huán)境產(chǎn)生的影響就增多，而學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，復(fù)雜的社會(huì)情況很有可能對(duì)其思想、心理以及行為產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，由于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所比較多，位置分布也不同，這就導(dǎo)致學(xué)生分布也較為分散，這對(duì)原有的集中統(tǒng)一教育模式也造成了比較大的沖擊。在新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)下，我國(guó)進(jìn)行高職生的職業(yè)道德教育應(yīng)該更加全面。

道德建設(shè)的基礎(chǔ)是規(guī)范的制定，而更加重要的是要將道德規(guī)范落實(shí)到日常生活中去，而使得道德規(guī)范得到落實(shí)和遵守的督促因素就是要建立完善的得到評(píng)價(jià)機(jī)制?？茖W(xué)規(guī)范的高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)和提高高職生的職業(yè)道德水平具有重大作用。按照科學(xué)有效的方法開(kāi)展高職生職業(yè)道德的評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)高職生的職業(yè)道德導(dǎo)向正確的軌道，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。由此，利用科學(xué)合理的方法構(gòu)建高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制有很大的必要。

2.工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建方法

進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式下的高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，不僅要以科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式作為原則，公平合理地評(píng)價(jià)高職生的職業(yè)道德，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，評(píng)價(jià)機(jī)制的最終目的是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)水平的當(dāng)代大學(xué)生，使評(píng)價(jià)機(jī)制成為促進(jìn)高職生職業(yè)道德的推動(dòng)器，提高高職生的職業(yè)道德水平。主體、客體以及依據(jù)是構(gòu)成道德評(píng)價(jià)的三個(gè)要素。其中，評(píng)價(jià)主體即是參與評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)或人員，如學(xué)生、教師，甚至是某個(gè)社會(huì)團(tuán)體。評(píng)價(jià)的客體即是評(píng)價(jià)對(duì)象，可以是學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體。具體地說(shuō)，道德?tīng)顩r、道德行為和道德品質(zhì)都可以作為高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象。評(píng)價(jià)依據(jù)是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中所遵照的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)和評(píng)價(jià)方法等因素。進(jìn)行高職生道德評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)。

2.1建立嚴(yán)格的規(guī)章制度

高職教育應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)性的實(shí)踐中都需要遵守的嚴(yán)格的規(guī)章制度，它是學(xué)生的共同行為準(zhǔn)則，是以工學(xué)結(jié)合模式辦學(xué)的學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)工作的依據(jù)。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)章制度，高職院校教學(xué)工作的改革與發(fā)展就不可能順利進(jìn)行。規(guī)章制度設(shè)立的關(guān)鍵在于后期的實(shí)施和落實(shí)。工學(xué)結(jié)合院校應(yīng)結(jié)合自身與企業(yè)的實(shí)際情況制定一套科學(xué)的規(guī)章制度，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)紀(jì)律、工作要求、勞動(dòng)紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐要求、頂崗要求、崗位職責(zé)、課程標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面，明確學(xué)生享有的權(quán)利與義務(wù)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀念。

2.2建立合理的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理的職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系對(duì)于高職生職業(yè)道德的培養(yǎng)具有重大意義。原有單一的評(píng)價(jià)機(jī)制要改革為多元評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體要從單一的教師評(píng)價(jià)改為由自我、同事、實(shí)習(xí)車(chē)間師傅、企業(yè)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)高職生職業(yè)道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)方面：

第一：自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是每個(gè)學(xué)生根據(jù)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的思想、行為的判斷與評(píng)價(jià)。馬克思指出：“道德的基礎(chǔ)是人類(lèi)精神的自律?！睂W(xué)校讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)一方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的信任，另一方面又是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我完善的重要過(guò)程。高職生通過(guò)對(duì)自我行為與思想的反思，自覺(jué)地督促自己在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠按照職業(yè)道德規(guī)范約束規(guī)范自己的行為。自我評(píng)價(jià)最終的提交方式包括個(gè)人的基本信息、自我評(píng)價(jià)等級(jí)以及實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告等。

第二：同事評(píng)價(jià)。高職生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，同事之間交流接觸較為廣泛，相互之間也較為熟悉，因此他們之間的評(píng)價(jià)也比較客觀。對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)是量化的、全面的和細(xì)化的，公正客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在制定具體實(shí)施方案上可以在每一實(shí)習(xí)階段即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行同伴之間的評(píng)價(jià)，具體的評(píng)價(jià)方式可以是打分或是語(yǔ)言表述，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與之前的評(píng)價(jià)情況作比較，進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，有利于學(xué)生清楚其評(píng)價(jià)結(jié)果變動(dòng)情況，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。

第三：實(shí)習(xí)車(chē)間師傅。車(chē)間師傅評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)客體主要是車(chē)間主任、班組的組長(zhǎng)或帶班師傅等平時(shí)對(duì)學(xué)生比較了解的人員。他們對(duì)學(xué)員實(shí)習(xí)期間的思想水平、工作能力以及生活行為規(guī)范等方面進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可將實(shí)習(xí)期間的職業(yè)道德表現(xiàn)以及工作能力和態(tài)度作為主要因素，在實(shí)習(xí)結(jié)束前應(yīng)給出學(xué)院的職業(yè)道德評(píng)價(jià)并打分。其中，高職生的職業(yè)道德規(guī)范班組評(píng)價(jià)表內(nèi)容應(yīng)和上文中同事間的評(píng)價(jià)內(nèi)容相一致，方便綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

第四：企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德水平進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，由于企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)道德水平的評(píng)價(jià)在社會(huì)上具有較大的輿論影響力，因此對(duì)學(xué)生自身比較重要，對(duì)學(xué)生以后擇業(yè)就業(yè)等均會(huì)產(chǎn)生影響。作為大學(xué)生要正確對(duì)待企業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自身不足，努力提高職業(yè)道德修養(yǎng)；同時(shí)，高職院校一方也要重視企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，形成良性激勵(lì)體制。

2.3采取有效的評(píng)價(jià)手段

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段對(duì)于提高高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。具體實(shí)施過(guò)程中可以采取表彰與批評(píng)相結(jié)合的方法，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰，敦促其繼續(xù)努力，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生實(shí)行通報(bào)批評(píng)的措施，促使其努力改正不足，向表現(xiàn)優(yōu)異者學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高職生職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要途徑，也是我國(guó)對(duì)高職院校學(xué)生提出的基本要求，對(duì)我國(guó)社會(huì)人力資源的素質(zhì)提高具有重要意義。筆者從構(gòu)建職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性出發(fā)，敘述了評(píng)價(jià)機(jī)制的重要性并在后續(xù)內(nèi)容中提出了具體的構(gòu)建方式，希望能為相關(guān)的部門(mén)提供一些參考。

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