【摘 要】目前我國(guó)大部分高職教育教學(xué)模式開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蟆坝唵问健迸囵B(yǎng)。通過(guò)這種培養(yǎng)模式能提高高職學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。通過(guò)訂單式培養(yǎng)，是高職教育改革的一個(gè)新的方向。不僅有利于高校的發(fā)展，也有利于企業(yè)的效益發(fā)展。本文將針對(duì)“訂單式”培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題展開(kāi)討論并提出了改進(jìn)措施，解決“訂單式”培養(yǎng)中存在的難題。

【關(guān)鍵詞】“訂單式”培養(yǎng)模式；校企合作；方針對(duì)策

0.引言

在21世紀(jì)出教育部就針對(duì)高職教育方式提出了“訂單式”培養(yǎng)方案，并把這一培養(yǎng)模式作為高職教育發(fā)展的一個(gè)方向。高職教育通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)模式與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合起來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用兩方的教育和資金資源，制定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最后企業(yè)再根據(jù)培養(yǎng)方案與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。不僅提高了學(xué)校的就業(yè)率也提高了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益。但是“訂單式”培養(yǎng)方式應(yīng)需要進(jìn)一步探索，解決存在的問(wèn)題。

1.“訂單式”培養(yǎng)教學(xué)的概念

“訂單式”主要是高職院校在進(jìn)行招生之間與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的模式，學(xué)在根據(jù)用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，進(jìn)行培養(yǎng)教育學(xué)生的一種校企合作的培養(yǎng)模式。通過(guò)這個(gè)“訂單式”培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)到理論知識(shí)，在企業(yè)可以進(jìn)行實(shí)踐鍛煉自己的能力。我國(guó)自這個(gè)世紀(jì)出就針對(duì)高職教育方式展開(kāi)了討論，鼓勵(lì)高職院校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)和學(xué)校的情況制動(dòng)一種新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出一批對(duì)企業(yè)有價(jià)值的學(xué)生。隨著高職教育教學(xué)的不斷擴(kuò)大，“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式也在全國(guó)高職院校內(nèi)被相繼采用。實(shí)施“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式，能夠推動(dòng)高職院校產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的緊密結(jié)合，為高職學(xué)校解決了學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)踐用地的問(wèn)題，降低了對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的成本，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校的就業(yè)率。但是，“訂單式”培養(yǎng)模式的不斷擴(kuò)大發(fā)展也出現(xiàn)了越來(lái)越多的新的問(wèn)題。例如學(xué)生生源質(zhì)量變差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力變?nèi)?、教學(xué)質(zhì)量變差等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)必然會(huì)對(duì)“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

2.“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1“訂單式”培養(yǎng)模式難做的問(wèn)題

實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)模式也是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，包含著訂單獲取、訂單實(shí)施、訂單反饋和訂單評(píng)價(jià)四個(gè)階段。如何獲取訂單式高職院校招生工作者首先要面對(duì)的問(wèn)題，同時(shí)在訂單在時(shí)間、數(shù)量和生源來(lái)源上也存在未知的因素，給高職院校工作者帶來(lái)了困難。為了獲取合適高職院校教育規(guī)模方式的企業(yè)，專業(yè)教研室每年都要花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找合作企業(yè)。校企合作培養(yǎng)雙方在培養(yǎng)目標(biāo)上有時(shí)也會(huì)存在一定或大或小的問(wèn)題，導(dǎo)致企業(yè)與高職院校不能進(jìn)行長(zhǎng)期的合作。

2.2“訂單式”培養(yǎng)模式存在濫做的問(wèn)題

雖然“訂單式”培養(yǎng)模式已經(jīng)在全國(guó)高職院校內(nèi)得到廣泛實(shí)施，但是存在一些院校把 “訂單式”培養(yǎng)模式當(dāng)做一種績(jī)效考核任務(wù)來(lái)完成。鼓勵(lì)所有的專業(yè)教研部門都采取“訂單式”培養(yǎng)模式進(jìn)行教育教學(xué)，造成“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施中出現(xiàn)濫做之勢(shì)。通過(guò)大量的“訂單式”校企合作培養(yǎng)實(shí)踐證明，并不是所有的專業(yè)都可以采取“訂單式”培養(yǎng)模式。

2.3“訂單式”培養(yǎng)模式存在濫做的問(wèn)題

一些高職院校，為了迎合教育教學(xué)的改革，采用 “訂單式”人才培養(yǎng)模式，但是他們實(shí)際執(zhí)行的效果很差?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式趨于形式化，高職院校缺乏與企業(yè)的深度合作?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)的簡(jiǎn)單合作，學(xué)生到企業(yè)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)任務(wù)，收效甚微。同時(shí)，形式化合作模式也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行排斥，學(xué)習(xí)上變得松懈，最后不能留在合作企業(yè)，會(huì)對(duì)校企合作雙方的合作帶來(lái)一定的影響。

2.4“訂單式”培養(yǎng)模式存在不做的問(wèn)題

“訂單式”人才培養(yǎng)模式給學(xué)校的管理工作帶來(lái)一定的壓力，使的有些學(xué)校知難而退，不再與企業(yè)合作采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式，教師完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在企業(yè)崗位的不適應(yīng)、與企業(yè)文化不能很好的融合。這都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育。因此，有的學(xué)校為了減少教師的工作量，選擇不再與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

3.完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

3.1完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式訂單獲取制度

高職院校領(lǐng)導(dǎo)要與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解清楚學(xué)校的真實(shí)需求，減少培養(yǎng)訂單在時(shí)間上、數(shù)量上存在的不確定性因素。學(xué)校教研室要根據(jù)校企合作培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行招生，招聘一些專業(yè)技術(shù)能力比較強(qiáng)的任課老師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。專業(yè)教師主動(dòng)向結(jié)對(duì)企業(yè)介紹學(xué)校的專業(yè)規(guī)模、人才培養(yǎng)模式等，來(lái)進(jìn)行與企業(yè)合作。

3.2制定訂單協(xié)議范本

學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三方的基本權(quán)利和義務(wù)是“訂單式”培養(yǎng)中校企合作協(xié)議的基本內(nèi)容。制定一種可供普遍參考的協(xié)議格式，可以使各專業(yè)在操作時(shí)節(jié)省大量精力。培養(yǎng)內(nèi)容由企業(yè)指導(dǎo)師傅和學(xué)校指導(dǎo)老師共同確定，理論知識(shí)的設(shè)置以夠用為原則，實(shí)踐操作知識(shí)的設(shè)置以緊密對(duì)應(yīng)理論知識(shí)為原則。

3.3制定訂單保障制度

首先，校企合作單位要共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地制度

要與企業(yè)共同確定學(xué)生在該基地的實(shí)習(xí)目標(biāo)、具體實(shí)習(xí)內(nèi)容以及在每個(gè)崗位應(yīng)達(dá)到的技能水平。其次，校企合作單位要共建師資隊(duì)伍制度。較強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校導(dǎo)師與校企導(dǎo)致聯(lián)合對(duì)學(xué)生教學(xué)，能更好的保障學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。然后，制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，能保障學(xué)生在校能學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)理論知識(shí)，在企業(yè)能學(xué)到更多的實(shí)踐能力。最后，制定學(xué)生考核與評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生制定考核與評(píng)價(jià)制度，能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。努力完成學(xué)校和企業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4明確人員分工，管理責(zé)任精細(xì)化

高職院校要對(duì)管理工作進(jìn)行落實(shí)到位，做到管理責(zé)任具體化。這能保障 “訂單式”校企合作培養(yǎng)模式的學(xué)生管理工作正常開(kāi)展。除了要把管理責(zé)任細(xì)化，高職院校也要對(duì)學(xué)生工作部門人員、輔導(dǎo)員及學(xué)生干部進(jìn)行明確崗位職責(zé)。不同崗位的工作人員負(fù)起責(zé)任，保證管理正常，努力完成上級(jí)交交待的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)工部門還要根據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人不同的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其獨(dú)立、靈活地開(kāi)展管理和教育工作，在精細(xì)化管理工作中體現(xiàn)責(zé)任化與人性化要求。

4.結(jié)論

在21世紀(jì)出教育部就針對(duì)高職教育方式提出了“訂單式”培養(yǎng)方案，并把這一培養(yǎng)模式作為高職教育發(fā)展的一個(gè)方向通過(guò)這個(gè)“訂單式”培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)到理論知識(shí)，在企業(yè)可以進(jìn)行實(shí)踐鍛煉自己的能力。隨著高職教育教學(xué)的不斷擴(kuò)大，“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式也在全國(guó)高職院校內(nèi)被相繼采用。但是“訂單式”人才培養(yǎng)模式仍然存在著一定的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策改進(jìn)完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

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