【摘 要】人文關(guān)懷，滿足學(xué)生的深層需求。著名教育家柏林斯基認(rèn)為：“愛應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度?！?/p>

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn)；體會(huì)

我校為中職學(xué)校升格為高職學(xué)院，期間，本人有幸分別擔(dān)任了中職和高職的班主任，對(duì)于中職班主任和高職班主任的班級(jí)管理來說，有著完全不同的管理方式，針對(duì)不同人群、不同學(xué)歷、不同地域、不同年齡的特點(diǎn)，班級(jí)管理也截然不同，下面就我所經(jīng)歷的中職和高職班主任工作來說說我的體會(huì)。

作為班主任工作來說，莫過于對(duì)班上學(xué)生各方面的情況都十分了解，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的解決問題。從我擔(dān)任中、高職的學(xué)生的特點(diǎn)來說，有以下幾點(diǎn)區(qū)別：

（1）中職：文化基礎(chǔ)大部較差。由于大學(xué)擴(kuò)招、高職興起，成績較好的初中生大多流向高中，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績整體較差。此外，招生市場(chǎng)競爭激烈，迫于辦學(xué)壓力，中職學(xué)校均采取免試入學(xué)的方式，客觀上造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、參差不齊的現(xiàn)象。而高職，還是有少數(shù)學(xué)生成績較好，只是偏科嚴(yán)重，引起總分達(dá)不到本科線，不得不就讀高職。

（2）中職：農(nóng)村學(xué)生慢慢增多。我校原來正處在市中心，大部分招收的都屬于城鎮(zhèn)戶口學(xué)生，受國家計(jì)劃生育政策的影響，中職的大部分適齡生源分布在廣大農(nóng)村。而城鎮(zhèn)相對(duì)減少。再加上經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境上的城鄉(xiāng)差別，反映在對(duì)下一代的培養(yǎng)取向上也有不同，城鎮(zhèn)多希望子女向大學(xué)發(fā)展，而鄉(xiāng)村進(jìn)入中職學(xué)校的慢慢增加。而高職則沒有明顯的區(qū)別。

（3）自我約束力不強(qiáng)。中職學(xué)生入學(xué)年齡大多在 15～16 周歲，屬未成年人，思想不穩(wěn)定，可塑性大，往往會(huì)把入學(xué)前的一些不良習(xí)慣帶到學(xué)校里來，如好動(dòng)、自由、散漫等，給學(xué)校管理增加了很大的難度。而高職學(xué)生年紀(jì)輕，大多集中在18～20歲左右，接受新鮮事物的能力快。從生理來看身體正處于基本發(fā)育完全的階段，接受各種新鮮事物的能力十分強(qiáng)，可塑性非常強(qiáng)，并有一定的自我約束能力。

（4）中職的問題學(xué)生占大多數(shù)。單親家庭的孩子這種情況比例高，這些孩子都面臨父母感情的糾葛乃至離異的漩渦，面臨痛失父母的悲痛，心靈受到?jīng)_擊，產(chǎn)生不合群、外冷內(nèi)恐、心胸狹隘、遇難而退、自卑等不健康的心理，甚至仇視心理。而高職的這種現(xiàn)象相對(duì)而言少一些。畢竟要經(jīng)過高考，被這座橋擋了很多人，讓他們提前進(jìn)入社會(huì)。

（5）中職學(xué)生缺乏自信心和責(zé)任感。由于成績差、考分不好，使他們經(jīng)常抬不起頭，在班級(jí)沒有地位，從而變得自卑，缺乏自信。同時(shí)，由于他們?cè)谥行W(xué)經(jīng)常得不到“信任”“重用”，幾乎沒有為班級(jí)、學(xué)校、他人盡責(zé)做事的機(jī)會(huì)，以致不習(xí)慣于“承擔(dān)責(zé)任”，因而常常缺乏責(zé)任感。而高職學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)。經(jīng)歷了高中階段的教育和高中的封閉或者半封閉訓(xùn)練后參加高考，很多高職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后自主意識(shí)和自主能力都得到了極大的釋放和提高，他們普遍都希望自己的事情能夠自己做主，對(duì)班級(jí)事務(wù)、業(yè)余生活充滿了興趣和探索精神。

（6）家長的態(tài)度。中職學(xué)生有些家長對(duì)自己的孩子讀書的要求就是現(xiàn)在小孩年紀(jì)還小，不能出去做事，關(guān)在學(xué)校三年后就可以出去做事了，在此期間，讀書無所謂，不出事就行。出了什么問題，開始還是很配合，或者還來學(xué)校處理問題，次數(shù)多了，就推三阻四。而高職家長與中職學(xué)生家長卻有不同的態(tài)度，大多數(shù)高職學(xué)生家長對(duì)自己的孩子期望還是很高，希望自己的孩子能學(xué)有一技之長，對(duì)于畢業(yè)后找到好點(diǎn)的工作寄予很高，這一點(diǎn)在和家長的交流中感覺有明顯的區(qū)別。

（7）中職班主任天天下班，對(duì)班上當(dāng)天上課情況熟悉，以致學(xué)生上課情況很了解，學(xué)生曠課、缺課等缺課較少，算是抓得比較緊，而高職班主任相對(duì)不會(huì)天天下班，了解情況只是通過手機(jī)QQ或電話聯(lián)系班干部，相對(duì)而言就少了很多，而且學(xué)生請(qǐng)假的情況多，同時(shí)，目標(biāo)和理想的缺位、自制力的缺乏使許多高職學(xué)生在匿名的網(wǎng)絡(luò)世界里尋求滿足和實(shí)現(xiàn)，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲來躲避現(xiàn)實(shí)，這導(dǎo)致部分高職學(xué)生課堂紀(jì)律較差，曠課、逃課、遲到、早退等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)網(wǎng)癮癥狀。

根據(jù)以上中、高職學(xué)生的特點(diǎn)，作為班主任既是班級(jí)的組織者、教育者、引導(dǎo)者，在與學(xué)生的交往關(guān)系中先天地占據(jù)優(yōu)勢(shì)，居于一個(gè)自上而下的主導(dǎo)地位。但是，中、高職學(xué)生本身所固有的特性又要求中、高職班主任在與學(xué)生的交往過程中又必須是知心人、家人、同路人，彼此之間能夠平等地交流信息。因此，以下是本人對(duì)中、高職班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)。

（1）科學(xué)管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中、高職學(xué)生所固有的不成熟使得班主任在具體工作中必須嚴(yán)格管理、從嚴(yán)要求，實(shí)事求是地指出并要求學(xué)生避免違紀(jì)行為，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是緊抓新生入學(xué)教育。一方面，班主任要幫助學(xué)生迅速了解學(xué)校環(huán)境，使他們迅速的了解學(xué)校生活；另一方面，利用新生的入學(xué)教育，尤其是新生軍訓(xùn)，班主任要觀察學(xué)生中可能存在的問題和不足，譬如缺乏生活自理能力、心理方面的情況等等，迅速及時(shí)地將問題的苗頭解決在萌芽狀態(tài)，從而在整個(gè)班集體當(dāng)中樹立起一股健康、積極、向上的良好風(fēng)氣，為接下來的班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。其次，充分發(fā)揚(yáng)民主，選配能干的班干部。班集體既是教育的目的又是教育的手段，這是因?yàn)榘嗉w建設(shè)過程本身也是一個(gè)教育過程。著名教育家馬卡連柯認(rèn)為：“不管用什么樣的勸說也做不到一個(gè)真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切?！彼裕谛律雽W(xué)的過程，班主任應(yīng)多提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并支持有服務(wù)精神和管理能力的同學(xué)，多為同學(xué)服務(wù)，更要做到讓同學(xué)們?cè)谙嗷コ浞至私獾那疤嵯鹿_競選、公平競爭、民主投票、選拔班級(jí)的班干部，充分發(fā)揮班干部在班級(jí)建設(shè)中的重要作用，讓班干部帶領(lǐng)學(xué)生協(xié)助班主任開展工作，協(xié)調(diào)任課教師、輔導(dǎo)員、宿舍管理員和學(xué)生，建設(shè)一個(gè)向上、進(jìn)取的班集體。多支持、多開展班級(jí)活動(dòng)，通過參加學(xué)校組織的籃球等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有效強(qiáng)化班集體的榮譽(yù)感，并通過其他班級(jí)活動(dòng)如野外燒烤、參觀公園、動(dòng)物園等凝聚班集體的人心，做到寓教于樂，在不知不覺和潛移默化中增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。

（2）人文關(guān)懷，滿足學(xué)生的深層需求。著名教育家柏林斯基認(rèn)為：“愛應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度?！睂W(xué)生都是遠(yuǎn)離父母和家庭來到一個(gè)陌生的環(huán)境，對(duì)未知的事務(wù)充滿了陌生感，對(duì)學(xué)生而言，班主任是他們此時(shí)最信任的人了。因此，首先班主任在新生入學(xué)開始就和他們多談話，多了解，多傾聽學(xué)生訴說，一方面，通過多與學(xué)生談話掌握新生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的性格和愛好有比較深入的了解。另一方面，在學(xué)生出現(xiàn)反常舉動(dòng)或者違紀(jì)行為時(shí)更是要通過與學(xué)生的談心和交流了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)，從而了解事件發(fā)生的原委，以便于從情、理兩方面處理問題。其次，要多照顧學(xué)生情緒，維護(hù)他們的自尊。挖掘閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在與學(xué)生的交流和談話中，多用欣賞的眼光，看到的是學(xué)生進(jìn)步的地方，是學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予肯定，提升學(xué)生的自信心。在不違背原則性的問題上，面對(duì)學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，避免在公開場(chǎng)合直接批評(píng)，事后稍稍提醒，所謂好鼓不用重擂，有時(shí)可能有評(píng)事半功倍的效果。再次，構(gòu)建交流平臺(tái)，建立起班級(jí)QQ群、微博、飛信等即時(shí)通訊平臺(tái)。這樣，既可以培養(yǎng)并形成班集體的集體感和整體感，又可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流，使得很多情緒、問題能夠在事發(fā)之前就得到及時(shí)發(fā)泄和解決。但班主任應(yīng)隱身，盡量少在里面發(fā)言。

總之，班主任管理工作應(yīng)根據(jù)班上情況統(tǒng)籌帷幄、從嚴(yán)與從寬，將嚴(yán)格要求和愛護(hù)學(xué)生高度統(tǒng)一，既講原則又講方法，真正做到松弛有道、寬嚴(yán)相濟(jì)，從而使班主任工作能夠成為學(xué)生的成才成長助力。 [科]

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