法國高等教育歷史悠久，擁有眾多世界最古老的大學(xué)。共有3000多個高等教育機構(gòu)，包括90所綜合性大學(xué)、240所工程師學(xué)院、230所高等商業(yè)院校，其中不乏巴黎大學(xué)、圖魯茲大學(xué)等世界名校。高校層次多樣、學(xué)科齊全、學(xué)制靈活，教育質(zhì)量享譽世界，非常值得我國高校借鑒。

走近法國高等教育

法國高等教育擁有綜合性大學(xué)和大學(xué)校兩類獨立系統(tǒng)。其中，綜合性大學(xué)是法國高等教育的主體，屬于公立普通教育機構(gòu)，實行免費教育，學(xué)生人數(shù)占大學(xué)生總數(shù)的80%以上。這類高校側(cè)重于教授理論知識，培養(yǎng)碩士、博士等高層次學(xué)術(shù)研究型人才，實行“開放式”招生，不需要通過高考，凡中學(xué)畢業(yè)會考合格或具有同等學(xué)力者的學(xué)生都有資格在公立大學(xué)注冊入學(xué)，且大學(xué)的專業(yè)范圍很廣，文、理、經(jīng)濟、法律、藝術(shù)等應(yīng)有盡有。

而大學(xué)校則是大學(xué)以外其他各種高等專業(yè)院校的總稱，是法國特有的一種高等學(xué)校，也是法國“精英教育”的體現(xiàn)，以高質(zhì)量的教學(xué)聞名于世。這類學(xué)校入學(xué)門檻高，需要高中畢業(yè)生先在專門的預(yù)科班接受2年的高等文理科教育，再通過激烈的競爭考試和篩選才能進(jìn)入。大學(xué)校的規(guī)模一般較小，招生人數(shù)十分有限，教學(xué)注重應(yīng)用，學(xué)生畢業(yè)后多進(jìn)入政府、企業(yè)，擔(dān)任政府官員、工程師、工商管理人員和其他專門人員，是高級官員、高級管理人才和高級科技人才的主要培養(yǎng)基地。

此外，還有旨在培養(yǎng)介于工程師與技術(shù)員之間的高級技術(shù)員的短期技術(shù)大學(xué)和高等技術(shù)學(xué)院等。

法國高校課程設(shè)置特色

法國的高等院校學(xué)科門類齊全，涵蓋十分廣泛，包括政治、經(jīng)濟、文學(xué)、語言、自然與生命科學(xué)、地理、歷史、考古、藝術(shù)、法律、宗教、神學(xué)等。課程設(shè)置非常靈活，無論是課程的類型、選課的方式還是教師授課的形式，都給學(xué)生留有較大的選擇空間。

課程設(shè)置多樣化 法國沒有明確具體的所謂“專業(yè)”，只是設(shè)置若干“課程群”，其課程設(shè)置多樣化，針對學(xué)生的多樣化需求和不同的發(fā)展目標(biāo)設(shè)立長期和短期性課程、應(yīng)用與研究性課程等。

課程閱讀量大 法國高等教育的一大特征就是課程閱讀任務(wù)量非常大，每門課的教師都會推薦大量本領(lǐng)域的專業(yè)書籍。與國內(nèi)大學(xué)生相比，法國學(xué)生每學(xué)期需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)目相對較少，但是為了完成作業(yè)和論文，每周都必須按照教師提供的參考書目在課下進(jìn)行大量的閱讀。如果閱讀量沒有達(dá)到要求，很難完成作業(yè)任務(wù)，尤其是討論實踐課，有時甚至下一周的教學(xué)都無法進(jìn)行。

討論啟發(fā)式課堂教學(xué) 課堂上，幾乎所有師生都對學(xué)生演說具有極高的興趣和熱情。每門課程期間，每名學(xué)生都至少有一次機會來到講臺上，結(jié)合自己課下的調(diào)查和學(xué)習(xí)成果，對其他師生展開有主題的發(fā)言和表述。演說是法國社會中一項最基本、最常見的技能，各行各業(yè)的人們在工作中都離不開它，這也成為法國高校教學(xué)著重訓(xùn)練的一項本領(lǐng)。

注重實驗及實踐性教學(xué) 實驗和實踐教學(xué)是加強教學(xué)過程實踐化的重要途徑。法國大學(xué)十分重視實驗課和實踐課程，這些課程在整個課程體系中占有重要地位。實驗課是必修課，不允許學(xué)生缺席。實驗的內(nèi)容比較多，也比較深。實驗報告和實驗考試的分?jǐn)?shù)按比例算在總分之內(nèi)，不及格也要補考。而且學(xué)生要有幾個月的時間到企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，接觸生產(chǎn)和科研實踐，增長解決實際問題的能力。

對我國高校課程體系改革的啟示

法國在高等教育管理方面與我國有很多相似之處，其在高等院校課程設(shè)置方面的經(jīng)驗，也給了我們很多有益的啟示。

積極發(fā)展多元化的高等教育體系 法國高等教育體系結(jié)構(gòu)繁多、層次分明、門類齊全，不同類型的高校各有其培養(yǎng)宗旨和教學(xué)方式，各具特色，為不同水平、不同層次、不同就業(yè)方向的學(xué)生群體提供了全面的選擇空間和多方向的就業(yè)出口。相比較而言，我國目前公立高校占絕對主體地位。應(yīng)積極借鑒法國高校辦學(xué)經(jīng)驗，適應(yīng)中國國情和時代要求，深化辦學(xué)體制改革，調(diào)動全社會力量積極參與，健全政府主導(dǎo)、社會參與、主體多元、形式多樣的高等教育辦學(xué)體制，形成公辦大學(xué)與民辦院校共同發(fā)展的格局，不斷激發(fā)高等教育活力，使更多青年學(xué)生能夠獲取高等教育資源，滿足他們多層次、多樣化的教育需求。

深化課程教學(xué)改革 法國高校注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又要學(xué)習(xí)廣泛的基礎(chǔ)知識，強調(diào)培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和能力。我國高等教育的發(fā)展歷史還比較短，在課程實施的過程中還存在著很多問題，存在專業(yè)理論和專業(yè)技能的本位思想，過分強調(diào)專業(yè)化，雖然專業(yè)知識具有全面性，但課程體系比較單一，專業(yè)課程以外的課程設(shè)置比較單調(diào)，靈活性、多樣性、創(chuàng)新性不足，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。要進(jìn)一步深化課程體系改革，堅持知識、能力和素質(zhì)并重，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)及時充實到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生提供符合時代要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建核心課程和選修課程相結(jié)合，有利于學(xué)科交叉和整合的課程體系。要采取各種措施，降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂教學(xué)時數(shù)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

深入推進(jìn)啟發(fā)式課堂教學(xué) 在法國高校里，所有課程都沒有指定的教科書，學(xué)生只能靠記筆記和去圖書館查閱相關(guān)書籍來理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師自主性很大，可以自行把握講授內(nèi)容。課堂教學(xué)通常以學(xué)生為主體，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，組織主題演講，廣泛開展討論，時常布置各類小組討論報告和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參與度很高，課堂互動性強。而我國的高校課堂目前仍以教師講授為主，以教科書和教學(xué)大綱為主要參照，大綱對課程的重點難點通常都有詳細(xì)的說明和標(biāo)示，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和主動參與，學(xué)生的熱情和興趣不高。應(yīng)積極學(xué)習(xí)法國高校課堂教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，注重因材實教，積極穩(wěn)妥推進(jìn)啟發(fā)式、研究式課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和創(chuàng)新精神，增加平時作業(yè)、研究課題在總成績中的比重，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新、主動創(chuàng)造。

注重實踐教學(xué) 法國大學(xué)一直強調(diào)學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，將實踐課程和實踐教學(xué)置于十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容與社會實際需要聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中，授課教師緊密結(jié)合時代發(fā)展要求，向?qū)W生傳授現(xiàn)代實用知識和技能。職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容在社會生產(chǎn)實踐中非常實用，學(xué)生的實踐課題一般都是從國家各部門和企業(yè)接來的實際任務(wù)，通過完成項目任務(wù)，學(xué)生不僅提高了科學(xué)研究的水平，還鍛煉了解決實際問題的能力，為未來職業(yè)生涯打下了堅實的基礎(chǔ)。而我國高校對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識還不足，課堂教學(xué)對實踐教學(xué)領(lǐng)域還缺乏足夠的關(guān)注，理論研究與實踐探索相脫節(jié)的情況還比較普遍。我國高校應(yīng)進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，加強實踐實驗環(huán)節(jié)教學(xué)，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)放到重要位置，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，開發(fā)智力資源，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為繁榮社會主義經(jīng)濟提供重要的智力支撐。