現(xiàn)代美國的法律教育獨具特色,沒有一般意義的法律本科生,建立了不同于世界各國的法律教育體系。除此之外,還具有以下特色:秉承實用主義精神,遵循職業(yè)教育理念,在學(xué)制選擇、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力、職業(yè)技能、職業(yè)道德和社會責(zé)任感,注重維護(hù)社會公平和正義。深入探索美國法律教育的獨特性,能為我國法律教育帶來一些有益的啟示。
多樣
美國法學(xué)教育的承辦權(quán)并不掌握在聯(lián)邦政府的手中,教育部門無權(quán)過問,更多的管理責(zé)任落在美國律師協(xié)會及各州律師協(xié)會的手中。因此各個律師協(xié)會根據(jù)所在州、所在法學(xué)院的情況,制定不同的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。與此同時,美國慈善事業(yè)的發(fā)達(dá),導(dǎo)致私人辦學(xué)非常繁榮。各個法學(xué)院為了錄取到優(yōu)質(zhì)的學(xué)生,也為了募集更多的慈善資金,在法學(xué)教育的學(xué)制選擇、課程內(nèi)容、教學(xué)方式上都采取了自主的形式,因此也就形成了美國法律教學(xué)多樣化的局面。
學(xué)制多樣 美國的法學(xué)教育為本科教育后教育,大體而言有三種類型可供選擇:J.D.,LL.M.和J.S.D.。J.D.需要申請者擁有大學(xué)本科學(xué)位,通過法學(xué)院入學(xué)考試即可。J.D.屬于美國正統(tǒng)的法律教育,通過J.D.之后,即可參加律師資格考試,大多美國學(xué)生選擇此種學(xué)制。而LL.M.通常是在取得J.D.之后再攻讀。LL.M.大抵需要九個月來完成,LL.M.除了個別側(cè)重一般理論外,更多的側(cè)重學(xué)生對某專業(yè)領(lǐng)域的了解。因此,在美國的法學(xué)院,根據(jù)不同專業(yè)類別開設(shè)不同的LL.M.課程非常多見。J.S.D.的學(xué)位是以學(xué)術(shù)研究為前提的,沒有完成博士論文且通過口試是不可以畢業(yè)的。申請就讀J.S.D.需要提交研究計劃,但對于是否進(jìn)行課程學(xué)分學(xué)習(xí),各個學(xué)校要求不一。美國本土學(xué)生和留學(xué)生都可以選擇就讀,就讀期間沒有嚴(yán)格的年限要求。因為J.S.D.強化了對論文寫作的要求,學(xué)校在審查學(xué)生的入學(xué)申請時更具有自主性,學(xué)校會視教授是否有指導(dǎo)意愿及委員會審查等決定是否許可申請者入學(xué)。從實踐操作來看,美國高校審查似乎不傾向直接錄取沒有在美國就讀LL.M.學(xué)位的留學(xué)生。但對于本國學(xué)生而言,則沒有任何類似的要求。
課程多樣 美國沒有統(tǒng)一的法學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),各個法學(xué)院秉承理論服務(wù)實踐的原則,在設(shè)置核心基礎(chǔ)必修課程之外,根據(jù)法律職業(yè)發(fā)展的需要,在配套系列選修課程的設(shè)置上擁有很大的自主性和靈活性。學(xué)生在第一年完成憲法、刑法、合同法、侵權(quán)法、訴訟法、法律寫作等課程外,可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇更深更細(xì)的課程或者程度更高的專題講座。
教學(xué)方式靈活 在美國的法律課上,教師真正把學(xué)生作為教育的主體,上課方式更側(cè)重于與學(xué)生的溝通和交流。其教學(xué)不僅僅在于教授法律規(guī)則,而在于傳授律師的思考方式——如何運用案例、如何操作案例、如何把案件變成可以辯論的內(nèi)容、如何站在不同當(dāng)事人的立場上考慮案件。因此,除了大班上課外,課程的組織形式更為靈活,分組討論、小組專題等方式更為多見。任課老師很少照本宣科地講教材,更注重如何營造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,指出爭論焦點,不斷地追問、反問甚至是換個角度問問題,從而對學(xué)生進(jìn)行高度啟發(fā)式的職業(yè)訓(xùn)練。
實用
實用主義是美國教育的核心。美國的法學(xué)教育非常重視以實踐來展示法律的生命。故此,在教學(xué)中更強調(diào)生活中的法律,培養(yǎng)學(xué)生了解和運用現(xiàn)有法律制度分析問題和解決問題的能力。
實施案例教學(xué) 1871年哈佛法學(xué)院的院長蘭德爾提出凸顯法律原則、法律理念的上訴法院的判決才是普通法的真正權(quán)威,這些判決應(yīng)被編做教材,供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。教學(xué)過程中,對于這些案例應(yīng)采取蘇格拉底問答教學(xué)法來取代講解式教學(xué)。自此這種教學(xué)法在各個法學(xué)院的教學(xué)活動中展開。在案例教學(xué)法中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取具有典型意義的案例,分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們需要在課前閱讀這些案件,并分析和整理案件的事實、爭論的焦點、法院的判決及其理由。在課堂上,老師像個蘇格拉底式的引導(dǎo)者,不需要講解,而要提出各種實驗性的問題,組織學(xué)生自行理解案例中隱藏的法律概念、法律原則,分析和評價其中涉及的法律理念和法律規(guī)范。這種教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生洞察法律問題如何發(fā)生,以及律師、法庭及立法機關(guān)如何設(shè)法解決的能力,通過個案的研究,使學(xué)生了解如何運用法律的有關(guān)材料,不斷地把法律原則與具體的事實相互結(jié)合,并預(yù)計社會改革或?qū)嶋H運用對法律原則的影響力。對于法學(xué)學(xué)生而言,鮮活的案例遠(yuǎn)比枯燥的百科全書式的知識更具有吸引力。
組織診所教學(xué) 案例教學(xué)有助于學(xué)生了解法律原則的發(fā)展概況,有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。美國的診所法律教學(xué)方式大抵有兩種,一種是模擬診所,在專任教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下,學(xué)生模擬扮演案件的各種角色,體驗法律案件處理的整個流程,包括提供法律意見、撰寫法律文件、提起訴訟;一種是真實診所教學(xué)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,真實地處理法律問題,通過具體的鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的法律實踐技能。
重視倫理素養(yǎng) 杰出的法律人不只是一個成功的技術(shù)人員,而且是一位充滿智慧的人,這種智慧超越法律知識和技巧,而是其基于道德理想而擁有的專業(yè)觀念。惟其如此,才能得到尊重,才能夠認(rèn)清活動內(nèi)在價值的意義,才能在法律職業(yè)活動中獲得較多的快樂。而這些所謂智慧或者基于理想而擁有的專業(yè)觀念即為:法律職業(yè)倫理。美國的法學(xué)教育非常重視法律職業(yè)倫理養(yǎng)成。美國律師協(xié)會指定在所有的法學(xué)院內(nèi),增設(shè)倫理課程,要求所有的學(xué)生接受法律職業(yè)及其成員之歷史、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、義務(wù)、價值觀的教育,包括《美國律師協(xié)會職業(yè)行為規(guī)則》的教育,并要求法學(xué)院在任課教師的遴選范圍上,包括法院和律師協(xié)會的成員。從實踐來看,美國的法律職業(yè)倫理教育已經(jīng)達(dá)到了相對成熟的狀態(tài),各個法學(xué)院形成了各具特色的課程設(shè)計方案。這些方案包括貫穿性教學(xué)課程設(shè)置、單獨的課程設(shè)置、診所式教學(xué)、仿真實踐教學(xué)等。為了讓學(xué)生切實感悟法律倫理,采取案例教學(xué)法、問題導(dǎo)向教學(xué)法、蘇格拉底教學(xué)法、影像展示、合作課程、專家協(xié)同、討論教學(xué)等多種方式綜合開展。
新趨勢
聯(lián)合學(xué)位 傳統(tǒng)的法學(xué)院課程更多側(cè)重法律課程。其培養(yǎng)的學(xué)生掌握更多的是法律技能,而欠缺對其他行為科學(xué)或者社會科學(xué)能力的掌握。為了加強學(xué)科整合,使得畢業(yè)生具備更多層面的能力,美國的律師協(xié)會核準(zhǔn)法學(xué)院設(shè)置聯(lián)合雙學(xué)位。就此,美國的法學(xué)院也非常樂意并積極著手與本校內(nèi)的其他院系合作,推廣聯(lián)合雙學(xué)位計劃。迄今最為多見和廣受歡迎的是法學(xué)與工商管理專業(yè)的聯(lián)合雙學(xué)位,但除此之外,還有法學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)合學(xué)位。
重視公益 美國律師協(xié)會規(guī)定,美國的法學(xué)院都有為社會提供公共服務(wù)的義務(wù)。而2012年紐約州的律師協(xié)會甚至規(guī)定自2015年起,法律畢業(yè)生必須完成50個小時的法律服務(wù)方可考取律師資格。自此,各法學(xué)院紛紛效仿,制定自己的法律公眾服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。如哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院明確規(guī)定,40個小時的法律公益服務(wù)是法學(xué)必修課程。在課程體系上,除了專題講座、社區(qū)服務(wù)外,學(xué)生還可以參加依托學(xué)院設(shè)立的公益法律中心所開設(shè)的法律援助項目完成課業(yè)。為了確保法律公益服務(wù)的質(zhì)量,美國的法學(xué)院從專業(yè)技能、職業(yè)技能和工作時間等方面對于從事法律公眾服務(wù)的學(xué)生做出嚴(yán)格的資格限制:第一,完成法學(xué)院第一年的法律基礎(chǔ)課程;第二,參見嚴(yán)格的法律公益服務(wù)培訓(xùn);第三,能夠確保充足的工作時間和工作的連續(xù)性。