編者按：“在高中階段，就可以選擇你未來發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！苯逃扛辈块L魯昕的講話，讓人們對步步維艱的高考改革充滿了憧憬與希望。然而，這一理想的目標(biāo)如何達成，顯然是更關(guān)鍵的問題。

人才是多元的，選拔方式也應(yīng)多樣化。古代科舉考試就有文舉和武舉之分，如今的研究生招錄也有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型之別，相比之下，高考制度卻一直用同一把“尺子”衡量，這顯然是不合理的。它難以全面反映出廣大考生的興趣和特長，不利于人才的選拔和培養(yǎng)。

為此，《教育規(guī)劃綱要》明確提出，“逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”，北京、上海、浙江等省市已經(jīng)開始探索高職招生與普通高考錄取的分離。學(xué)術(shù)、技能兩類高考，實際上就是在此基礎(chǔ)上的進一步完善和延伸。

不過，兩類人才、兩種模式高考的設(shè)想固然很好，但對于一名十六七歲的高中生來說，恐怕還不能清晰找準(zhǔn)職業(yè)定位，選擇未來發(fā)展方向。尤其受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，一些考生和家長對從事技能型工作有天然的抵觸情緒，第一意愿往往還是希望進入本科院校就讀，考不上本科才會退而求其次選擇高職。因此，分類高考之后，很可能呈現(xiàn)出“學(xué)術(shù)型高考火爆、技術(shù)型高考遇冷”的冰火兩重天局面。

防止兩極分化現(xiàn)象，就需要在政策設(shè)計上周密考量，充分完善。值得一提的是，在現(xiàn)行高職和普通高考分開招錄的試點省份，大都規(guī)定“參加高職招考、已被錄取的考生不得再參加當(dāng)年普通高考和錄取”。這樣一來，高職院校先行招考，看似政策扶持，其實不但沒有搶得先機，反而被進一步削弱了生源。許多成績中下等的考生抱著沖一沖的想法，干脆放棄高職考試，以保留參加普通高考的資格。如此“背水一戰(zhàn)”，一旦成績達不到本科線，也沒有選擇高職的“退路”。對于高職院校來說，單獨招考的報名考生本來就少，又無法承接普通高考分流下來的生源，可謂雪上加霜。

因此，分類高考不應(yīng)是涇渭分明的兩條鴻溝，而應(yīng)成為有立交橋連接的“雙通道”，讓考生可以多個角度評判、了解自己的能力素質(zhì)，多一條繼續(xù)深造的向上通道。不妨允許考生分別參加兩類高考，結(jié)合考試成績和自己平時的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)愿望，選擇學(xué)術(shù)研究型高?；蚣夹g(shù)技能型高校。