在現(xiàn)有的招生體制下，職業(yè)院校處于“分流”最末端，生源危機(jī)突顯。在體制改革未完成之前，職業(yè)院校需要突破自己的生源困境。而全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開(kāi)和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的出臺(tái)，為職業(yè)院校開(kāi)展企業(yè)培訓(xùn)提供了重要契機(jī)。

生源困境突圍

高職高專院?！俺圆伙枴钡碾y題已經(jīng)出現(xiàn)好幾年了。2012年，廣東東華職業(yè)學(xué)院計(jì)劃征集2149人，最終投檔1152人，相差近1000人；河南省專科招生只完成了原定計(jì)劃的七成半；上海?？频目傆?jì)劃招生數(shù)也大于報(bào)名人數(shù)。

有官方數(shù)字顯示，高中生的招生數(shù)在2005年達(dá)到887.73萬(wàn)，2009年降至830.34萬(wàn)。而高考報(bào)名人數(shù)在2008年達(dá)到1050萬(wàn)的巔峰之后，也進(jìn)入下降通道。

同樣面臨危機(jī)的還有中職。

2000年，我國(guó)招收了2295.5萬(wàn)名初中學(xué)生，此后逐年遞減，2009年降至1788.45萬(wàn)。而根據(jù)我國(guó)教育規(guī)劃，中職學(xué)校在校生規(guī)模2015年要達(dá)到2250萬(wàn)人，2020年要達(dá)到2350萬(wàn)人，比現(xiàn)在只增不減。西部某中職今年預(yù)計(jì)招生近千人，實(shí)際報(bào)到16人。

應(yīng)該說(shuō)，初中和高中生源的減少，對(duì)“掐尖”的名牌大學(xué)的影響遠(yuǎn)不如對(duì)中等和高等職業(yè)教育的影響那樣直接。在生源嚴(yán)重減少的現(xiàn)實(shí)情況下，如何生存下去成為職業(yè)院校亟待解決的難題。

對(duì)此，許多專家從職業(yè)教育自身發(fā)展的角度提出了建議，他們普遍認(rèn)為，針對(duì)企業(yè)開(kāi)展培訓(xùn)是在生源減少的情況下穩(wěn)定職業(yè)教育規(guī)模，保證職業(yè)教育健康發(fā)展的有效措施。

在中國(guó)，企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)具有巨大潛力。有數(shù)據(jù)顯示，蘭州目前的企業(yè)培訓(xùn)價(jià)位在200～400元/人/天，而上海、蘇州等地有的培訓(xùn)平均需要500元/人/天及以上，有的高價(jià)位的達(dá)到2000?3000元/人/天，但仍有不少本地企業(yè)會(huì)“不計(jì)成本”組織員工遠(yuǎn)赴外地培訓(xùn)。另有數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值已經(jīng)超過(guò)了1000億元，并以每年30%的速度增長(zhǎng)。

面對(duì)企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)巨大的需求，職業(yè)教育有何作為？

盡管職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的兩大任務(wù)，但顧此失彼，只重視全日制學(xué)校教育的片面做法在職業(yè)教育界普遍存在。大部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普通學(xué)校的運(yùn)作模式，在教學(xué)安排過(guò)程中，不愿意輕易地變更教學(xué)時(shí)段和管理方法，造成了重學(xué)歷教育，輕在職員工培訓(xùn)，有的甚至把在職員工培訓(xùn)看成是學(xué)校的一種負(fù)擔(dān)而推諉，即使進(jìn)行職后培訓(xùn)，也首先把已經(jīng)在開(kāi)展的職前教育放在第一位，而不考慮企業(yè)運(yùn)作模式和效益。

屢遭冷遇

生源危機(jī)之中，也有一些職業(yè)院校開(kāi)始思考并嘗試借助校企合作的平臺(tái)，為企業(yè)管理層和員工提供培訓(xùn)。

天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部門批準(zhǔn)的國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)基地，也是天津市第一家通過(guò)ISO9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證的高等院校。該院院長(zhǎng)張維津就表示，學(xué)校將來(lái)的發(fā)展要靠“一足兩翼”，學(xué)歷教育是“足”，“兩翼”一是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，一是對(duì)外培訓(xùn)服務(wù)。張維津介紹，目前學(xué)校有全日制在校生5800多人，非全日制的培訓(xùn)生基本與這個(gè)數(shù)字持平。

但對(duì)更多職業(yè)院校而言，企業(yè)培訓(xùn)仍沒(méi)有擺脫“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的難題。

專家分析，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因眾多：職業(yè)院校的教師在培訓(xùn)過(guò)程中不太了解企業(yè)培訓(xùn)需求，解決問(wèn)題能力有限；一些職業(yè)院校教師知識(shí)滯后，教法單一，不能得心應(yīng)手應(yīng)用案例分析、情景模擬、游戲互動(dòng)、討論等教法。顯然，職業(yè)院校教師的知識(shí)、能力和行為與企業(yè)不接軌；多數(shù)職業(yè)院校沒(méi)有把建設(shè)適應(yīng)企業(yè)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍納入院校重要的目標(biāo)和任務(wù)中，沒(méi)有形成促進(jìn)大批教師到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)的激勵(lì)制度和考核評(píng)價(jià)辦法等機(jī)制；沒(méi)有企業(yè)培訓(xùn)教研和科研的部門和人員；相應(yīng)沒(méi)有針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)投入時(shí)間、精力、人力和財(cái)力。

事實(shí)上，職業(yè)院校的學(xué)校教育與針對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)雖然都是教育現(xiàn)象，但是差異是巨大的。

四川省教科院副院長(zhǎng)曾寧波分析，職業(yè)教育的教學(xué)以學(xué)科教育為中心，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)信息的獲取，而企業(yè)培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和理解知識(shí)技能。二者雖然都強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性，但前者強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)諸工種的共性技能和某一兩個(gè)工種的基本知識(shí)和技能，后者強(qiáng)調(diào)某一工種某一方面內(nèi)容的強(qiáng)化和提高。二者都強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生或?qū)W員的技能，但職業(yè)教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，企業(yè)培訓(xùn)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)員工作中理解判斷能力、調(diào)節(jié)能力和處理問(wèn)題的能力。

從企業(yè)的角度來(lái)看，一些職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)僅僅是知識(shí)傳授，不能因需而教，培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)用，有效性差，不能立竿見(jiàn)影，不能幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于職業(yè)院校企業(yè)培訓(xùn)能力不足的問(wèn)題，四川師范大學(xué)科技開(kāi)發(fā)總公司副總經(jīng)理敬鴻彬表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，目前職業(yè)院校此方面的工作，有一些地方需要反思與改善，比如，在培訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)用性不強(qiáng)，開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程與企業(yè)需求不匹配，從企業(yè)和受訓(xùn)者的教育來(lái)講，他們往往是帶著問(wèn)題來(lái)的，是想通過(guò)培訓(xùn)解決一些問(wèn)題，而不是來(lái)學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)，但是一些職業(yè)院校容易混淆針對(duì)學(xué)生的教育和針對(duì)社會(huì)的培訓(xùn)兩者的區(qū)別。

在機(jī)遇中求生

今年5月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》無(wú)疑為職業(yè)院校進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)提供了機(jī)遇。如何把握機(jī)遇？或者說(shuō)，職業(yè)院校需要在哪些方面有所提升？

應(yīng)該說(shuō)，職業(yè)院校進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)具有先天的優(yōu)勢(shì)。

“職業(yè)院校擁有充足的教室、宿舍，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全?！庇袑＜姨岢?，不少職業(yè)院校近年來(lái)均在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施上投入了較大的資金，所具有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本上能夠滿足職業(yè)培訓(xùn)的要求。實(shí)際情況是這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率低下，沒(méi)有充分發(fā)揮資源的作用，設(shè)備設(shè)施的巨大潛力還有待開(kāi)發(fā)。對(duì)企業(yè)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，既可以滿足企業(yè)的需求，又可以提高辦學(xué)的社會(huì)效益，為學(xué)校創(chuàng)收，閑置的教學(xué)設(shè)備得以充分利用，是校企雙方共贏的舉措。

不僅如此，職業(yè)院校設(shè)置齊全的專業(yè)滿足企業(yè)多樣化職業(yè)培訓(xùn)的需求。

四川省職業(yè)教育專家趙興民認(rèn)為，“職業(yè)院校根據(jù)國(guó)家的學(xué)科專業(yè)目錄開(kāi)設(shè)學(xué)科，覆蓋多個(gè)學(xué)科門類，同時(shí)，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存”。

北京市求實(shí)職業(yè)學(xué)校望京校區(qū)于2013年下半年召開(kāi)了兩次校企合作專家研討會(huì)，學(xué)校主要就企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)需求、內(nèi)容需求和形式需求等方面進(jìn)行研討。通過(guò)這些研討該校掌握了第一手信息，及時(shí)了解社會(huì)和企業(yè)的培訓(xùn)需求。

了解企業(yè)的培訓(xùn)需求需要重點(diǎn)關(guān)注員工需求、企業(yè)需求和社會(huì)需求，有時(shí)候企業(yè)知道自己的培訓(xùn)需求，有時(shí)候他們并不是很清楚，職業(yè)院?？梢跃瓦@些問(wèn)題幫助企業(yè)進(jìn)行分析，或者和企業(yè)共同尋找需求，甚至幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)需求。

做好企業(yè)培訓(xùn)，打造適合企業(yè)培訓(xùn)需求的師資隊(duì)伍很關(guān)鍵，因?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)與職業(yè)院校教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍素質(zhì)要求的側(cè)重不一樣。

福建商業(yè)高專曾做過(guò)積極探索，該校曾選派從事專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)的主講青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，在學(xué)期期間或假期到企業(yè)頂崗實(shí)踐。學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目，與企業(yè)合作，帶著研究課題進(jìn)企業(yè)，教師既了解了企業(yè)的發(fā)展和需求，又學(xué)會(huì)了最新技術(shù)知識(shí)，使得教師明確了今后從事企業(yè)培訓(xùn)的專業(yè)方向。

有專家指出，諸如此類實(shí)踐活動(dòng)，有助于職業(yè)院校了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生人才素質(zhì)能力的需求和與自己所講授專業(yè)課程相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)和技能要求。

當(dāng)然，職業(yè)院校在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以聘請(qǐng)兼職教師進(jìn)入培訓(xùn)師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士擔(dān)任兼職培訓(xùn)教師，把實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐的要求以及經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)帶到培訓(xùn)課堂，有利于提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐針對(duì)性。

做好企業(yè)培訓(xùn)，還需要采取靈活的培訓(xùn)模式。企業(yè)職工與職業(yè)院校的學(xué)生不同，所以教育方式應(yīng)該不同。一些職業(yè)院校的職業(yè)培訓(xùn)中，由于對(duì)企業(yè)的需求了解不夠多，加之與企業(yè)溝通不暢，在實(shí)施培訓(xùn)中還是以理論知識(shí)的講解為主的面授方式，精彩案例分析和實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，這樣的培訓(xùn)模式，很難滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)效果的要求。

高職院校開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)工作，要注意做到院校與企業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多領(lǐng)域、多層次、多形式的培訓(xùn)模式。高職院校的職業(yè)培訓(xùn)工作要按照企業(yè)的培訓(xùn)需求確定培訓(xùn)方案，選擇與之相適應(yīng)的培訓(xùn)模式開(kāi)展培訓(xùn)工作。使職業(yè)培訓(xùn)工作更具有針對(duì)性，更能滿足用人單位的要求。職業(yè)院校應(yīng)該掌握和靈活運(yùn)用校企合作培訓(xùn)模式、工學(xué)結(jié)合模式、訂單培訓(xùn)模式、職業(yè)培訓(xùn)包模式、遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。

去年年底，北京市求實(shí)職業(yè)學(xué)校望京校區(qū)文秘專業(yè)與華融致遠(yuǎn)投資管理有限責(zé)任公司進(jìn)行了“社會(huì)培訓(xùn)送教下企業(yè)”的簽約啟動(dòng)儀式，在接下來(lái)的一年時(shí)間里由求實(shí)職業(yè)學(xué)校教師分十次為公司員工進(jìn)行禮儀、心理和溝通培訓(xùn)。從不斷調(diào)整學(xué)校的教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式到真正送教下企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)出滿意的員工，學(xué)校走出了可喜的一步，在充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)示范校作用的同時(shí)提高了學(xué)校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。