【摘 要】影視編導(dǎo)專業(yè)是我國電視廣播事業(yè)提供優(yōu)秀人才的搖籃，新時(shí)期必須加強(qiáng)對(duì)影視編導(dǎo)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。文章重點(diǎn)分析了我國影視編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出了相關(guān)的改善措施。

【關(guān)鍵詞】影視編導(dǎo)；課程教學(xué)；改革實(shí)踐體會(huì)

全球化進(jìn)程日益加快，數(shù)字媒體技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中占有重要的位置，面對(duì)這種情況，很多高校紛紛開設(shè)影視編導(dǎo)課程，所涉及的內(nèi)容有攝影攝像、攝像機(jī)操作、畫面處理等課程內(nèi)容。影視編導(dǎo)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)影視制作技術(shù)的掌握程度是以后走上工作崗位的基本要求，必須通過學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐操作能力才得以檢驗(yàn)。因此，各高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的影視編導(dǎo)課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的影視編導(dǎo)人才。

一、影視編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐

由于影視編導(dǎo)專業(yè)的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐和理論知識(shí)都需要牢牢的掌握，但據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大多數(shù)影視編導(dǎo)專業(yè)課程中存在嚴(yán)重的理論大于實(shí)踐的現(xiàn)象。從事影視編導(dǎo)專業(yè)的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不明確，將專業(yè)課程的重心放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使得學(xué)生對(duì)影視制作缺乏相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。另外，一些教師將影視制作課程變?yōu)橛耙曅蕾p課，使得學(xué)生沒有真正掌握影視編導(dǎo)課程的知識(shí)點(diǎn)。另外，影視編導(dǎo)專業(yè)缺乏完善的硬件設(shè)備也是制約教學(xué)實(shí)踐的重要因素。由于影視編導(dǎo)涉及的攝像機(jī)等設(shè)備資金投入量較大，在采購上存在一定的困難。因此，很多院校在開展影視編導(dǎo)專業(yè)以來一直存在硬件設(shè)備不足的現(xiàn)象，極大的影響和制約了整體教學(xué)課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的接收程度。

（二）陳舊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法死板

目前，我國影視編導(dǎo)專業(yè)的理論教學(xué)更新?lián)Q代比較慢，落后的教材中的內(nèi)容已經(jīng)跟不上新媒體技術(shù)的發(fā)展，教材的滯后，使得學(xué)生對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的掌握程度較低，無法滿足用人單位對(duì)人才素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。另外，很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)方法上較為單一，采用填鴨式的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶、緊張，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，使得教學(xué)質(zhì)量低下。

3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)影視技術(shù)的主動(dòng)性和積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對(duì)影視作品中影視制作技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，很多學(xué)生在影視欣賞課中，只是單方面的欣賞影視劇或觀看演員，并沒有做到聯(lián)系本專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)拍攝手法、鏡頭轉(zhuǎn)換等技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，因此在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，很難達(dá)到高水平和高質(zhì)量。

二、 影視編導(dǎo)課程教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革

（一）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，將理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

多媒體作為現(xiàn)代教育的輔助工具，能夠不斷的提升課堂教學(xué)效果，也能夠更加形象的展示實(shí)物效果。在采用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的過程中不能夠盲目的運(yùn)用，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)方法適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w進(jìn)行輔助課堂教學(xué)效果。多媒體最大的特點(diǎn)就是能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)圖片、聲音、文字同時(shí)進(jìn)行展示，圖文動(dòng)畫并茂。影視編導(dǎo)這個(gè)專業(yè)自身也是一個(gè)需要圖文、聲音的同時(shí)展現(xiàn)的。因此在影視編導(dǎo)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)中的對(duì)圖文和聲音的要求，多媒體能夠更好的幫助老師開展教學(xué)，進(jìn)行案例教學(xué)，這樣使課堂效果更加的生動(dòng)形象。在一些教學(xué)課堂中如果按照傳統(tǒng)的方法開展教學(xué)的話，課堂就會(huì)特別的抽象，理論性過強(qiáng)。將多媒體運(yùn)用到課堂中能夠提升整體的課堂的活躍性以及整體的形象化，多媒體能夠幫助學(xué)生更好的了解案例，這樣學(xué)生能夠更好的接受到相關(guān)的知識(shí)。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要進(jìn)行純理論的灌輸，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。因此在傳統(tǒng)的方法下，學(xué)生相當(dāng)于是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，很多東西是無法理解的，甚至只是進(jìn)行學(xué)習(xí)理論的接收，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)不斷的失去興趣。因此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消磨。影視編導(dǎo)專業(yè)本身就是一個(gè)相對(duì)活躍的專業(yè)，需要學(xué)生有開放的思維和創(chuàng)新的想法，因此基于影視編導(dǎo)專業(yè)的特征要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，要不斷的根據(jù)現(xiàn)代影視發(fā)展的需求進(jìn)行教學(xué)方法的補(bǔ)充，同時(shí)也可以引用一些現(xiàn)代的影視作品進(jìn)行案例教學(xué)從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生能夠積極的參與。

在影視編導(dǎo)專業(yè)課堂的教學(xué)中可以進(jìn)行一些問題的巧妙設(shè)置，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生也能夠很快的接受相關(guān)的理論知識(shí)。同時(shí)進(jìn)行問題的設(shè)置也是幫助學(xué)生積極的參與到課堂的活動(dòng)中，對(duì)教師的問題積極的進(jìn)行回答，也能夠增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶點(diǎn)。從而提升課堂的整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐課堂培養(yǎng)體系，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)踐鏈條

在現(xiàn)代的影視編導(dǎo)專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)的重視程度已經(jīng)大大提升，但是一些公共課程以機(jī)構(gòu)一些純理論的課程占比還是非常大的。所以學(xué)生的實(shí)踐仍然是比較少的，無法完全將理論學(xué)習(xí)融入甚至是轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去。這就會(huì)出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐想脫節(jié)的現(xiàn)象，大大降低學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐課堂培養(yǎng)體系，增加更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如，調(diào)整核心課程《電視節(jié)目策劃》《電視攝像》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》等講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，同時(shí)根據(jù)各課程內(nèi)容以及相互間的聯(lián)系將各課程劃分為若干個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐階段，依據(jù)各階段學(xué)生獲知的相關(guān)理論知識(shí)層次，通過布置課程任務(wù)開展階段性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)地反饋和總結(jié)，形成多門課程統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)踐鏈條。通過循序漸進(jìn)的分階段實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其實(shí)際操作技能的強(qiáng)化和提高。

結(jié)束語

我國的數(shù)字媒體技術(shù)深入到各行各業(yè)，發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。影視編導(dǎo)專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，找準(zhǔn)專業(yè)定位，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的理論水平和綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，從而為我國的電視廣播事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成林.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“作品觀摩與研討”課程拉片教學(xué)思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（11） .

[2]楊江平.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在《電視教材編導(dǎo)與制作》課程中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010（04）.

[3] 雷璐榮，趙珈藝.應(yīng)用型本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)公司化辦學(xué)的教學(xué)改革研究[J].新聞知識(shí)，2014（2）.

[4] 堅(jiān)斌，方婷婷.應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展策略探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（3）.

[5] 時(shí)紅燕.廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)探析[J].東南傳播，2011（10）.

2本石家莊市長安區(qū)廣安大街官鯉公寓2號(hào)住宅2601室馬倩15226563438

（作者單位：山東省鄒城市第一中學(xué)）