【摘 要】本文重點(diǎn)探討了在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，旨在為廣大職高數(shù)學(xué)教師提供建議和參考。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0184-01

在當(dāng)前的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何全面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，有意識(shí)地在學(xué)科教育中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能起到良好的效果；而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和重視興趣激發(fā)，則能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文從職高數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)進(jìn)行了研究和探索。

一 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)既是一種動(dòng)力，又是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的重要媒介。研究證實(shí)，要培養(yǎng)職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可通過(guò)兩個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，二是采用興趣培養(yǎng)。

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師需制定長(zhǎng)期引導(dǎo)計(jì)劃，利用一個(gè)系統(tǒng)的階段性探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生不斷地探索，最終發(fā)現(xiàn)探索未知的樂(lè)趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如橢圓一課，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，筆者在課前即為學(xué)生們布置了課外探索任務(wù)：目的：了解生活中的橢圓，找出橢圓的特點(diǎn)，初步掌握橢圓的定義，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；探索方法：（1）在課前觀察生活中的橢圓現(xiàn)象，將觀察到的橢圓形狀的物體名稱(chēng)記錄下來(lái)；（2）收集3個(gè)以上的橢圓物品作為觀察對(duì)象，用尺子量一量它們的外形尺寸，了解其外部曲線與其形態(tài)構(gòu)成的關(guān)系；（3）嘗試?yán)靡恍┖?jiǎn)單工具畫(huà)出橢圓，如用鉛筆和繩子、圓規(guī)等，并記錄下步驟和過(guò)程。結(jié)果證實(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式可有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們發(fā)現(xiàn)探索未知的樂(lè)趣，并增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，興趣激發(fā)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在興趣培養(yǎng)方面，教師應(yīng)結(jié)合職高學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定符合職高生心理規(guī)律的興趣培養(yǎng)計(jì)劃。（1）教師需通過(guò)展現(xiàn)個(gè)人魅力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有贏得學(xué)生的尊敬、信賴和喜愛(ài)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，樂(lè)于在教師面前表現(xiàn)自己。（2）重塑學(xué)生的自信心。職校許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有些學(xué)生甚至有很強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。面對(duì)這種狀況，假如教師一味地要求學(xué)生學(xué)，勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)結(jié)合奧蘇貝爾的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)理論，先幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。（3）在改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教育思路，如此，則能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。（4）在課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重在“興趣”和“疑問(wèn)”中導(dǎo)入新課，同時(shí)從多方面降低對(duì)他們的要求，為他們創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起“我不比別人差”、“只要努力，就會(huì)有所成功”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

職高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力通常都較弱，因此，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師需組織學(xué)生以小組合作的形式共同學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，而其中的關(guān)鍵即在于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，需要教師優(yōu)化分組，同時(shí)注重小組成員的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，力求全面發(fā)揮小組的作用和功效。在組員配置方面，教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、交往技能和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分組；在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給予各小組一定的自由空間，僅教給小組學(xué)習(xí)方法，而不限制他們采用怎樣的方式學(xué)習(xí)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師需教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的技巧，同時(shí)讓學(xué)生掌握合作方法：（1）在小組共同解決問(wèn)題時(shí)，每一個(gè)組員都必須首先獨(dú)立思考，提出自己的問(wèn)題解決方案，無(wú)論思路是否正確，但都必須要有提出解決方案的勇氣；（2）要讓學(xué)生養(yǎng)成在小組合作時(shí)做筆記的習(xí)慣，簡(jiǎn)易記錄自己的解題思路、別人的見(jiàn)解以及最終的解決方案，這有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提升學(xué)生的解題能力；（3）要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，從提出問(wèn)題、討論問(wèn)題到解決問(wèn)題，不斷利用質(zhì)疑來(lái)提升問(wèn)題解決方案的準(zhǔn)確性，并不斷提升自己的判斷能力；（4）要鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極發(fā)言、全面參與。積極發(fā)言是自信的直觀表現(xiàn)，只有積極發(fā)言，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，久而久之，則能夠提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重任，同時(shí)也給教師提出了更高的要求并帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能夠從各個(gè)層面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要在今后的教學(xué)中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善這一教學(xué)模式，使其成為構(gòu)建高效課堂的“利器”，使其推動(dòng)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建軍.職高數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2014（13）：4

[2]朱昌陽(yáng).就業(yè)導(dǎo)向下職高數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].職業(yè)教育研究，2007（7）：112～113

〔責(zé)任編輯：林勁〕