【摘 要】作為中職院校機(jī)電專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，電力技術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生理論與實(shí)踐素養(yǎng)綜合訓(xùn)練的過程。從中職電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生薄弱的專業(yè)基礎(chǔ)使得課程學(xué)習(xí)動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在重點(diǎn)內(nèi)容理解與應(yīng)用方面顯得較為困難。如何實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課程教學(xué)的革新是當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)亟須解決的問題。本文針對中職電子技術(shù)課程教學(xué)中的改進(jìn)與革新進(jìn)行了系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】中職院校 電子技術(shù) 教學(xué)方法 改革途徑

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0182-01

從當(dāng)前中職院校技能型人才的培養(yǎng)需求出發(fā)，結(jié)合企業(yè)用人概況，現(xiàn)階段中職電子技術(shù)課程教學(xué)亟須從理論與實(shí)踐的雙重角度構(gòu)建全新的教學(xué)體系，借助多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高中職專業(yè)建設(shè)的有效性。中職教育機(jī)電專業(yè)電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施旨在通過技能教育來夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作水平的提高，這對學(xué)生職業(yè)能力的形成至關(guān)重要。電子技術(shù)課程教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)場景化著手，結(jié)合必要的任務(wù)模塊來營造電子技術(shù)職業(yè)氛圍，這是中職課程教學(xué)革新的有效路徑。

一 當(dāng)前中職電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.不合理的教材內(nèi)容安排

盡管中職電子技術(shù)課程的專業(yè)課投入方面耗費(fèi)了較大的精力，實(shí)則教學(xué)效果卻不甚理想。課程教學(xué)中的重難點(diǎn)劃分不清導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中囫圇吞棗，長此以往自然導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。除此之外，中職電子技術(shù)在教材內(nèi)容安排方面也忽視了基礎(chǔ)課程和后續(xù)專業(yè)課之間的有效銜接，教材內(nèi)容安排難以與學(xué)生今后的就業(yè)趨向相對應(yīng)。課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性，單一的課程安排也僅僅局限于陳舊的理論教學(xué)方面，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

2.落后的教學(xué)方法

傳統(tǒng)中職電子技術(shù)課程在教學(xué)方法選擇方面局限于黑板與粉筆相結(jié)合的教學(xué)模式，這一灌輸式教學(xué)不僅導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)方面也表現(xiàn)出諸多不利。此外，課堂教學(xué)過程缺少新意，學(xué)生并沒有自我獨(dú)立思考的時(shí)間，忽視了學(xué)生自我探究意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。

3.評價(jià)體系欠缺靈活性

長期以來中職電子技術(shù)課程教學(xué)的考試內(nèi)容安排方面僅局限于電子線路分析和相關(guān)的名詞術(shù)語概念考查，通過閉卷筆試的方法來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了更好地應(yīng)付考試，學(xué)生將大部分精力置于課本和筆記的背誦方面，過分重視理論灌輸顯然不利于學(xué)生實(shí)踐技能的形成與發(fā)展。實(shí)踐動(dòng)手能力低下導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握不全面，很難從根本上突出電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性，教師的教學(xué)水平也停滯不前。

二 中職電子技術(shù)課程教學(xué)的改革措施

1.突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性特征

對于中職電子技術(shù)課程教學(xué)而言，理論知識灌輸應(yīng)切實(shí)突出其實(shí)用性特征，重視在課程建設(shè)過程中處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。及時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行刪減與調(diào)整，通過對技能課的開設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，針對教學(xué)重難點(diǎn)的劃分也應(yīng)落實(shí)到位，對教材內(nèi)容進(jìn)行精加工的同時(shí)也可有效防止教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的偏離。

2.利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展背景下，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)憑借其聲像俱佳、圖文并茂的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了對現(xiàn)有電子技術(shù)課程教學(xué)的革新，真正做到了趣味教學(xué)。在動(dòng)靜結(jié)合的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力能夠被充分激發(fā)，這對電子技術(shù)課程教學(xué)而言是教學(xué)容量和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。此外，多媒體教學(xué)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用還充分發(fā)揮了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢，重視在課堂設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生思想認(rèn)知的深刻性，和諧的課堂教學(xué)氛圍不僅是課堂凝聚力的一種體現(xiàn)，同時(shí)對電子技術(shù)課程改革也有積極的影響。

3.考核方法革新

中職教育的核心在于課堂教學(xué)的實(shí)用性呈現(xiàn)，因此理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合顯得至關(guān)重要，這對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。在電子技術(shù)考核方法革新方面，可采用理論考試與實(shí)際操作考試相結(jié)合的方式展開，以此更加全面地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。電子技術(shù)課程教學(xué)中，任一教學(xué)模塊的結(jié)束都應(yīng)對學(xué)生的操作技能提出對應(yīng)要求，而全部模塊教學(xué)完畢后，則應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)考核。由于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)用型人才，因此中職課程在考核方法制定方面也應(yīng)有所側(cè)重，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性。在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)下，高職電子技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)采用多方位考核模式來對學(xué)生專業(yè)水平進(jìn)行認(rèn)定，這是電子技術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)和革新中必然需要考慮的方面之一。

綜上所述，相較于普通教育而言，中職教育本身與社會生產(chǎn)實(shí)踐有著更加緊密的聯(lián)系，職業(yè)性是中職教育的根本特征。若是中職教育與現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)內(nèi)容相脫離，則勢必將失去職業(yè)教育的教學(xué)優(yōu)勢，這對中職院校學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展顯然極為不利。由此可見，當(dāng)前中職院校電子技術(shù)課程教學(xué)革新需要從自身的內(nèi)部改革入手，重視對教學(xué)思路和教學(xué)理念的合理調(diào)整，凸顯職業(yè)教育的實(shí)踐優(yōu)勢。在電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施過程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，同時(shí)其職業(yè)能力也獲得發(fā)展，才有利于學(xué)生和社會之間的相互融合。不可否認(rèn)，教學(xué)改革的過程也會面臨各種新問題，而作為機(jī)電專業(yè)教師，更應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā)，敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)電子技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕