【摘 要】目前中職畢業(yè)生的專業(yè)技能較差，造成上崗不能定崗的困局。為此，我們對建筑施工專業(yè)實施教學改革，從傳統(tǒng)的偏重理論知識傳授向注重學生頂崗能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變，本文研究探索提高建筑施工專業(yè)學生實踐技能的有效方法。

【關(guān)鍵詞】中職學校 就業(yè)導向 專業(yè)技能 培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0180-01

中職建筑施工專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能人才。如何結(jié)合行業(yè)特點，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，促使學生在今后的競爭中能有一席之地，是中職學校人才培養(yǎng)需要考慮的問題。近年來，中國房地產(chǎn)行業(yè)迅速發(fā)展，給中高職建筑施工專業(yè)帶了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此，中職建筑施工專業(yè)教育教學改革必須堅持以市場需求為導向、以學生為中心、以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，深化課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法手段改革，打造就業(yè)的基本“飯碗”，進而提高職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)的競爭力。

一 中等職業(yè)學校學生職業(yè)技能的構(gòu)成

中等職業(yè)學校學生專業(yè)技能一般由基本能力、專業(yè)能力和職業(yè)道德三個部分構(gòu)成。基本能力，主要由語言表達能力、文字表達能力、自理和自律能力、責任感、誠信度、計算機操作能力、基本的判斷能力和辨別能力等構(gòu)成；是現(xiàn)代職業(yè)人指從事社會職業(yè)活動所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力。專業(yè)能力，是作為一名崗位技術(shù)人員所必備的能力，也是職業(yè)活動得以進行的基本條件；主要由專業(yè)崗位知識、實踐操作能力、應用能力和推廣能力等構(gòu)成。職業(yè)道德，是從事職業(yè)活動所必備的素質(zhì)，也是形成良好專業(yè)技能的基礎(chǔ)；主要表現(xiàn)為對待勞動的態(tài)度和勞動能力的強弱及自強、自立、自尊、自律意識等方面的構(gòu)成上。

二 中職建筑工程施工職業(yè)技能培養(yǎng)途徑

1.優(yōu)化課程設(shè)置，以特色教學提升職業(yè)技能

中職學校的課程教學體系仍然受學科體系和傳統(tǒng)教育理念的束縛，“學術(shù)型”教學內(nèi)容不適應中職教育以就業(yè)為導向的“成品型”教育模式。必須加大課程改革和整合的力度，使課程設(shè)置、教學內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合；建立以能力為特點相對獨立的實踐教學內(nèi)容體系，加快適合現(xiàn)代建筑技術(shù)發(fā)展的校本課程開發(fā)，并進一步完善職業(yè)能力的考核體系，建立理論教學、實踐教學的質(zhì)量評價體系，將理論教學與實踐教學的內(nèi)容有機結(jié)合，形成以能力為本位的課程內(nèi)容新體系，為技能人才培養(yǎng)搭建平臺。

2.注重師生協(xié)調(diào)，推進理實一體化教學

教師與學生是中職教學中不可或缺的兩個主體，兩者的配合協(xié)調(diào)將直接關(guān)系到中職教學的效果?，F(xiàn)代教學實踐中不斷出現(xiàn)新的技術(shù)難題，要解決這些難題：一方面要求學生有積極的學習興趣，也要求教師要有長遠的目光，激發(fā)學生學習興趣和產(chǎn)生踐行的愿望。另一方面，教師應及時了解學生的個別差異并認真地分析其產(chǎn)生的原因，針對各種差異采取不同措施。因為技能的形成不僅取決于練習的數(shù)量，更取決于學生本身的條件和特點。理實一體化教學改變了傳統(tǒng)教學方式的時間和空間分布，將理論知識學習和實訓操作在一次課內(nèi)交替進行。在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，注重培養(yǎng)學生動手實踐的能力，并在實踐過程中豐富了課堂教學，“7S”管理模式促進了學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。如在建筑施工技術(shù)與機械課程、混凝土配合比實踐過程中，有些學生在實踐中自覺地按照教師講的內(nèi)容和操作方法進行練習，進步較快，而有些學生則相反。在操作技能的練習中伴隨著反饋，多次的練習與反饋使學習者知道練習的成敗，使每次練習都有收獲。

3.推進產(chǎn)學結(jié)合，實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式

校外實訓基地，能促使學生的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，縮短所學專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。將教學延伸到企業(yè)，讓學生貼近生產(chǎn)一線，企業(yè)為學生提供的實訓、實習條件，保證學生真正學到新技術(shù)、新工藝、新知識，有利于職業(yè)學校的學生能夠深入企業(yè)“真刀真槍”地進行頂崗技術(shù)培訓，真正做到與實際崗位的零距離接觸；同時也培養(yǎng)了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

仿真模擬實訓，學生真實感受到從接受施工任務(wù)到工程竣工的全過程。在仿真模擬實訓中，學生利用理論知識進行模擬操作，既鞏固了理論知識，又直觀地加深了學生對施工過程的理解。

4.改革考核方式，綜合評定學生成績

在教學管理上，實行以就業(yè)為導向的彈性學分制管理模式，將課程考核與技能等級鑒定相結(jié)合，根據(jù)職業(yè)資格標準，將考證知識融入教學內(nèi)容中，一手抓畢業(yè)證書、一手抓職業(yè)資格證書，加大與住建、人社部門的聯(lián)系，學生通過考核可在校領(lǐng)取工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員、材料試驗員等崗位證書，拓寬學生的就業(yè)渠道；以理論必需、夠用為原則，突出工作實踐在課程中的重要地位，著重強調(diào)職業(yè)技能。

三 結(jié)束語

建筑施工學生專業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，質(zhì)量高低直接影響著職業(yè)學校的可持續(xù)發(fā)展。中職學校只有加強對職業(yè)教育特點、規(guī)律的研究，結(jié)合中等職業(yè)教育職業(yè)技能教學的現(xiàn)狀，強化專業(yè)核心能力相關(guān)課程的教學研究和改革，增強畢業(yè)生對新技術(shù)、新工藝、新裝備與新的市場環(huán)境的適應性，有效地提高學生專業(yè)技能水平，切實提高學生的核心競爭力，才能在全社會營造出濃厚的尊重勞動、尊重技能和尊重技能人才的氛圍。

參考文獻

[1]李新明.中職教育培養(yǎng)學生技能的三步棋[J].商品與質(zhì)量，2014（5）：202

〔責任編輯：林勁〕