【摘 要】《幼兒指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中把培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣和技能作為語言領(lǐng)域的教育目標。在閱讀教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，把閱讀教學滲透于各領(lǐng)域中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀以圖畫書教學為重點，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。拓展家庭環(huán)境，讓幼兒和家長愛上閱讀。

【關(guān)鍵詞】幼兒指導綱要 閱讀能力 主體性

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0161-01

早期閱讀是指學前兒童（0～6歲）憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程?！毒V要》中明確地把早期閱讀方面的要求納入到語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和書寫技能?！睘榱丝茖W地、有效地達到閱讀的目的，促進幼兒閱讀能力的發(fā)展，筆者就個人的教學談幾點感想。

一 閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

《綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒語言的發(fā)展是通過模仿獲得的，幼兒學習生活的環(huán)境、師生間的交流都是重要的閱讀環(huán)境，它能喚起幼兒的閱讀興趣，激勵幼兒愉快、主動、持續(xù)地進行閱讀活動，在與環(huán)境的互動中幼兒的閱讀興趣就會提高。

在環(huán)境布置上，我用字寶寶代替教室里的物品，讓實物與字一一對應(yīng)，加深幼兒對字的印象。利用晨間活動、區(qū)域活動等機會創(chuàng)造與幼兒共同閱讀的氛圍，調(diào)動幼兒閱讀的興趣。此外，精心布置溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角也很重要。根據(jù)幼兒的年齡特征、實際需要放置圖書，以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。發(fā)動幼兒收集孩子們最喜愛的圖書放置在圖書角，豐富班級圖書資源，增進幼兒間的交流，獲取更多的閱讀信息。幼兒可在活動間隙隨時翻閱，使閱讀成為幼兒每天必不可少的活動，閱讀興趣越來越濃，閱讀習慣初步形成，早期閱讀的經(jīng)驗也會逐漸豐富。

此外，在教學中，根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整閱讀的圖書，利用故事插圖、續(xù)編故事等活動指導幼兒學習不同的閱讀技巧。這樣持之以恒，幼兒就能保持濃厚的興趣而樂于閱讀。

二 閱讀活動滲透各領(lǐng)域，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性

《綱要》明確指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！笨梢婇喿x活動不僅是單一的閱讀活動，而是把閱讀與其他各科內(nèi)容進行有效整合，滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中。通過游戲、繪畫、手工等豐富多彩的活動，使幼兒保持興趣，幫助幼兒擴展自己的語言經(jīng)驗。具體豐富的活動會調(diào)動幼兒參與學習的主體性、積極性，親身體驗作品的主題，提高閱讀教育活動的質(zhì)量，幫助幼兒積累經(jīng)驗，促進語言發(fā)展。

三 閱讀以圖畫書為重點，培養(yǎng)幼兒的閱讀觀察能力

據(jù)統(tǒng)計，圖畫書在幼兒讀物中占80%，是指引幼兒進入閱讀的最佳讀物。以圖畫讀物為重點，以看、聽、說有機結(jié)合，以激發(fā)興趣入手，引導幼兒熱愛讀書，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。在閱讀教學中，要激發(fā)幼兒識字的愿望，通過閱讀開發(fā)幼兒的想象、思維表達能力。

第一，觀察圖畫能幫助幼兒真正讀懂圖畫蘊涵的意義。教學中要積極引導幼兒注意與情節(jié)有關(guān)的圖案，根據(jù)人物的表情、動作來理解故事，尋找故事的線索。注意觀察和主題緊密聯(lián)系的細節(jié)，讓孩子們更深入地閱讀，體會圖畫書蘊涵的主題。

第二，圖畫書教學能激發(fā)幼兒的想象和聯(lián)想。在閱讀活動前讓孩子對故事進行猜測，激起孩子強烈的閱讀欲望。鼓勵幼兒根據(jù)題目或封面大膽地想象、預測故事的發(fā)展。利用觀察和比較的方法讓幼兒大膽推理、猜測故事的過程和結(jié)局。盡管幼兒的想象漫無邊際，預測的結(jié)果大大出乎意料，但是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累的閱讀經(jīng)驗進行大膽的想象，必將促進幼兒閱讀能力的提高。

第三，生活經(jīng)驗遷移，進行合理聯(lián)想。當幼兒閱讀時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。孩子們陶醉在想象的世界里，充分享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓圖畫書閱讀不僅僅只局限在圖畫書本身，而是使得圖畫書閱讀更加豐滿、更加立體。

四 家庭環(huán)境的拓展，讓幼兒和家長愛上閱讀

《綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀的教育理念、指導家長如何選購適合幼兒閱讀的圖書，教給家長適宜的閱讀方法，提高家長指導幼兒閱讀的水平。早期閱讀只有贏得家長的理解、支持、配合，才能持久地開展，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的在家閱讀的習慣。教師要引領(lǐng)家長開展親子閱讀，讓幼兒和家長愛上閱讀。

早期閱讀可以影響一個人一生的發(fā)展，已經(jīng)受到很多人的重視。我想只要我們本著為幼兒終身發(fā)展著想的態(tài)度積極倡導，做讓家長信賴的閱讀推廣者，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。

〔責任編輯：龐遠燕〕