【摘 要】建構(gòu)游戲，以其獨(dú)具的魅力得到不同年齡段幼兒的青睞，而建構(gòu)室和班級(jí)的建構(gòu)區(qū)是幼兒園開(kāi)展建構(gòu)游戲的主要場(chǎng)所。從建構(gòu)游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看，也存在一些弊端：活動(dòng)內(nèi)容單一化，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性不高；活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中秩序混亂，孩子們的能力得不到提升等。因此，合理地拓展幼兒園建構(gòu)游戲的內(nèi)容迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】如何拓展 幼兒園 建構(gòu)游戲的內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0160-01

一 幼兒園建構(gòu)游戲存在的現(xiàn)狀

走近幼兒園的建構(gòu)室和建構(gòu)區(qū)，我們不難發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)游戲的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，下面呈現(xiàn)兩個(gè)建構(gòu)游戲開(kāi)展的場(chǎng)景：第一組，小班晨間桌面游戲時(shí)，班級(jí)建構(gòu)區(qū)中：孩子們?nèi)宄蓤F(tuán)地圍著一筐積木，孩子們拼搭的是不同形狀的木制積木，人群中不時(shí)發(fā)出積木敲打、掉落和爭(zhēng)搶積木的聲音，搭了一會(huì)，孩子們就各自走開(kāi)了，積木雜亂地堆放在桌面上。第二組，大班幼兒在建構(gòu)室里：孩子們以小組為單位被分到不同搭積木的區(qū)域，但每個(gè)搭積木的區(qū)域，提供的都是相同的木制積木。孩子們一擁而上，40多平方米的建構(gòu)室里，頓時(shí)傳來(lái)各種嘈雜的聲音，任憑教師如何提醒幼兒，場(chǎng)面還是無(wú)法控制。時(shí)間過(guò)去了15分鐘，請(qǐng)孩子們停止搭建，在講評(píng)的環(huán)節(jié)，由于孩子分散站，總有一部分孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。

從上面兩組場(chǎng)景中不難看出：建構(gòu)區(qū)里，由于桌面上只放了一個(gè)品種的積木，孩子們?cè)谧畛跬孢^(guò)幾次后，就對(duì)此不很熱衷了，沒(méi)有了新鮮感，于是出現(xiàn)了各自走開(kāi)的現(xiàn)象。其主要原因是建構(gòu)游戲內(nèi)容的單一化，讓孩子參與游戲的興趣點(diǎn)降低。在簡(jiǎn)單的拼擺之后，覺(jué)得無(wú)趣。建構(gòu)室里，建構(gòu)游戲開(kāi)展留于表面形式，幼兒活動(dòng)規(guī)則意識(shí)淡薄，場(chǎng)面難以控制；在建構(gòu)材料的投放上，不同年齡段的幼兒其使用的材料單一化，沒(méi)有根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容提供不同的材料，整個(gè)建構(gòu)游戲內(nèi)容空洞乏味，流于表面。

二 幼兒園建構(gòu)游戲內(nèi)容中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

從上面兩個(gè)實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題涉及許多方面，本文側(cè)重于從建構(gòu)游戲的內(nèi)容上來(lái)探討存在的問(wèn)題及實(shí)施的相應(yīng)策略。

1.幼兒園建構(gòu)游戲內(nèi)容中存在的問(wèn)題

第一，建構(gòu)游戲內(nèi)容的單一化，投放的材料不夠豐富多樣。在游戲的活動(dòng)區(qū)中，玩具的種類和數(shù)量有限，投放的品種與幼兒的年齡特點(diǎn)不相匹配，投放一成不變的游戲材料，讓幼兒在玩過(guò)幾次之后就產(chǎn)生了厭倦。幼兒對(duì)游戲的興趣點(diǎn)大打折扣，談何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，談何促進(jìn)幼兒共同協(xié)作，談何培養(yǎng)了幼兒的探索發(fā)現(xiàn)精神，談何讓幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則，由此帶來(lái)了諸多負(fù)面的問(wèn)題。

第二，建構(gòu)游戲內(nèi)容中缺少靈活變動(dòng)的元素。俗話說(shuō)“流水不腐，戶樞不蠹”。建構(gòu)游戲的內(nèi)容也在呼喚著創(chuàng)新。常規(guī)的構(gòu)建游戲內(nèi)容太過(guò)于老套：搭建房子、高樓、馬路等，孩子們對(duì)諸如此類的場(chǎng)景都搭膩了，已經(jīng)滿足不了幼兒的需求，這就要求教師帶領(lǐng)幼兒要挖掘新的探索點(diǎn)，開(kāi)發(fā)新的建構(gòu)游戲內(nèi)容。

2.優(yōu)化幼兒園建構(gòu)游戲內(nèi)容的相關(guān)策略

第一，合理材料的投放，優(yōu)化幼兒園建構(gòu)游戲的內(nèi)容。要根據(jù)不同年齡階段幼兒的心理需求，合理地投放材料。小班幼兒搭建時(shí)，提供數(shù)量充足、品種相對(duì)單一的材料；而中大班的孩子，構(gòu)建的能力有所提高，則是要提供品種豐富的材料，不斷提高幼兒對(duì)材料的興奮點(diǎn)，以激發(fā)幼兒探索的欲望。

第二，攜手鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化建構(gòu)游戲的內(nèi)容。首先，讓建構(gòu)游戲秀出本土魅力。指南指出，“要引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)周圍美好的事物?！蔽覉@地處于風(fēng)光秀麗的藏書(shū)鎮(zhèn)，周圍有許多有特色的旅游景點(diǎn)。這些家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，孩子們都很熟悉，借助身邊的資源，建構(gòu)新的游戲內(nèi)容。身邊常見(jiàn)的事物，成了孩子們放飛翅膀的跳板。孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的特色景點(diǎn)有一定的了解，教師可以組織孩子們討論如何來(lái)搭建這些景點(diǎn)時(shí)，孩子們就對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)，興趣點(diǎn)瞬間被提升起來(lái)，參與的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師根據(jù)景點(diǎn)特點(diǎn)，提供一些輔助物品，例如，組織孩子們搭建白象灣時(shí)，教師可以為幼兒提供一些景點(diǎn)特有的場(chǎng)景和大象模型以及景點(diǎn)簡(jiǎn)略平面圖等，借助這些輔助物品，孩子們?cè)诖罱ɑ顒?dòng)中，更加游刃有余，為作品增添光彩。其次，讓建構(gòu)游戲傳承文化底蘊(yùn)。指南中指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，生成建?gòu)游戲的內(nèi)容。藏書(shū)是花木市場(chǎng)基地，羊肉飲食文化中心，也是石雕石硯雕刻基地，這些具有地方文化特色的場(chǎng)所，都可以納入建構(gòu)游戲內(nèi)容拓展的行列。要根據(jù)不同幼兒的技能水平，確定相應(yīng)的目標(biāo)，從而讓建構(gòu)游戲的內(nèi)容更加豐富多彩。借助本土的文化，將其發(fā)散的內(nèi)容建構(gòu)到游戲中來(lái)，用身邊的事物，呼喚孩子的心靈，讓孩子在游戲中潛移默化地傳承鄉(xiāng)土的文化底蘊(yùn)。

以上是我對(duì)如何合理地拓展幼兒園建構(gòu)游戲內(nèi)容的點(diǎn)滴之談。從小游戲中探索大世界，在建構(gòu)游戲中，還有許多值得深究的問(wèn)題。在此，我拋磚引玉，期待更多的教育者來(lái)探討這方面的問(wèn)題。優(yōu)化建構(gòu)游戲的內(nèi)容，返璞歸真，引領(lǐng)幼兒建構(gòu)出和諧的樂(lè)園。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕