【摘 要】隨著中國文化、教育事業(yè)的快速發(fā)展，各類教育教學(xué)的課程改革勢在必行。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化情操，是小學(xué)音樂課程改革面臨的重要課題。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)國民素質(zhì)的要求，為學(xué)生今后自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學(xué)音樂教育應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，培育學(xué)生的審美素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課程改革 實(shí)踐 興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0154-01

當(dāng)今社會(huì)，音樂已成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一種文化需求。小學(xué)音樂教育是音樂教學(xué)的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛音樂、培育美學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。怎樣才能上好一堂音樂課呢？首先要有一名合格的音樂教師，作為一名音樂小學(xué)教育者，必備的音樂理論知識(shí)、過硬的音樂技能、扎實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)甚至一定的歷史、哲學(xué)等知識(shí)是必不可少的，在教學(xué)過程中還要探究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及欣賞興趣。其次要改革傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式存在很多弊端，如音樂教育的管理制度和管理隊(duì)伍不健全、開課不平衡、學(xué)生渴望體驗(yàn)音樂知識(shí)的欣賞過程和學(xué)習(xí)過程，遺憾的是，大部分學(xué)校音樂課時(shí)間被文化課教師給占用，學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不全面，一部分音樂教師專業(yè)水平較低，教學(xué)方法和形式陳舊；即便有幸能上音樂課，有的音樂教育還沿襲傳統(tǒng)的“口傳心授”的形式授課，音樂課上甚至不使用樂器，唱幾句就自習(xí)了，傳統(tǒng)教學(xué)沒有任何突破。

音樂是有聲的情感體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生從感官上感知音樂的美，特別是小學(xué)生，興趣愛好和對(duì)美的認(rèn)知都處在萌發(fā)狀態(tài)，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生在潛移默化中接受美的熏陶。一名音樂教師，應(yīng)緊緊圍繞音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提倡學(xué)生的基本修養(yǎng)和天性發(fā)展，以愛美、審美為核心，以學(xué)生為主體，以學(xué)生個(gè)體的興趣為動(dòng)力，變無形為有形，寓聲于美形、美景、美物之中，聲形并茂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的寄托和情緒體驗(yàn)。

一 突出體驗(yàn)，兼顧興趣，實(shí)踐操作，鼓勵(lì)創(chuàng)造

小學(xué)音樂教育在教學(xué)過程中突出了學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，針對(duì)特定情境下的特定曲目，重視學(xué)生課堂上的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生釋放天性，興趣為主導(dǎo)，突出情境創(chuàng)造，即讓學(xué)生的感官主動(dòng)參與感知欣賞，在音樂教學(xué)過程中突出實(shí)踐與嘗試創(chuàng)造、全身心參與的過程。根據(jù)學(xué)生年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)，著重讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受、認(rèn)識(shí)、感受、理解音樂，避免讓學(xué)生被動(dòng)而片面地接受枯燥無味的樂曲而不是音樂。音樂的欣賞、理解、參與、創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力、想象能力和思維潛能的過程，是學(xué)生積累音樂感性認(rèn)知、情感基礎(chǔ)、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和外在氣質(zhì)、與人交往過程中必備的情感修養(yǎng)和方法以及反應(yīng)能力、實(shí)踐能力的創(chuàng)新，具有十分重要的意義。

二 師生互動(dòng)，培養(yǎng)興趣，開展節(jié)奏感知教學(xué)

學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課，或者說學(xué)生不喜歡學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，這在許多小學(xué)里似乎是一種普遍現(xiàn)象。教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。瑞士作曲家、音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂教育是通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能。音樂教育要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，從而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的能力，使得人類音樂的欣賞和感受本能能夠得到最大程度的發(fā)揮。節(jié)奏是音樂的核心內(nèi)容和最基本的組成元素，是音樂外在形式最明確的表達(dá)，是音樂情感發(fā)揮的載體。在音樂課堂教學(xué)過程中，我采用了創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)存的平均認(rèn)知水平及音樂素質(zhì)，結(jié)合達(dá)爾克羅茲的音樂教育原理和節(jié)奏學(xué)習(xí)的基本方式，通過節(jié)奏感知即興創(chuàng)編教學(xué)，如做游戲、畫圖畫、做手勢、做表情等，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)身體的同時(shí)，使學(xué)生的心和腦也隨之動(dòng)起來，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的感受力、反應(yīng)能力和自控能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終使學(xué)生能夠自如感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

三 創(chuàng)設(shè)空間，探究教學(xué)，情境交融

在音樂課堂教學(xué)中，我把學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，以自主創(chuàng)作表演的形式創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心、全方位地參與到音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在表演的過程中，結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)，音樂老師做出貼心的點(diǎn)評(píng)，這是一個(gè)情感交流的過程，要真實(shí)表達(dá)出內(nèi)心的情感和體驗(yàn)同時(shí)也要說一句鼓勵(lì)或者肯定的話語，這樣使學(xué)生會(huì)積極忘我地投入到表演中。通過這種有聲有色的音樂課堂教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)興趣，引起學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴。借助這種手段，挖掘出學(xué)生內(nèi)心潛在的表現(xiàn)欲望，極大地增強(qiáng)了他們喜歡音樂、喜歡表演的自信心。

小學(xué)音樂教育改革，應(yīng)給予小學(xué)音樂教育一個(gè)正確的定位，把音樂教育看成是面向全體學(xué)生普及音樂藝術(shù)的教育，看成是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，而不是一味地灌輸音樂理論知識(shí)。我們只有不斷地探究音樂教育方式方法，改革音樂教育課程模式，才能培養(yǎng)和發(fā)掘出更多的音樂人才。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕