【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律、認(rèn)識物理學(xué)最為有效的方式。學(xué)會觀察以及實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的必要基礎(chǔ)，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，鍛煉其分析、解決問題的能力。本文就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 教育理念 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0138-01

當(dāng)今正處于一個(gè)信息化時(shí)代，無論是科技還是經(jīng)濟(jì)都處于飛速發(fā)展的階段，這也提高了知識更新?lián)Q代的速度。因此，如果將教育停留在照本宣科的知識灌輸上，就失去了教育的真正意義。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，將教育重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是未來教育發(fā)展的必然方向。物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)的重要組成部分，是物理教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生能力、素質(zhì)的重要方式。

一 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

從中國物理教學(xué)大綱的變化上來看，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在向培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再局限于教材當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式朝著多樣化的方向發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課后進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明創(chuàng)造等這些形式的實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生對物理知識的掌握程度。雖然現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展勢頭良好，但是由于歷史以及實(shí)際教學(xué)中各種各樣的原因，使得我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于“營養(yǎng)不良”的發(fā)展環(huán)境中。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

第一，教育觀念守舊。過去的教育重點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，現(xiàn)在仍然存在實(shí)驗(yàn)少的教學(xué)現(xiàn)象。很多教師不愿意將時(shí)間花費(fèi)在做實(shí)驗(yàn)上，即使做實(shí)驗(yàn)也只是作為驗(yàn)證理論、收集數(shù)據(jù)的工具。為了提高教學(xué)效率、提高升學(xué)率，很多老師選擇放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種做法直接造成了學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。

第二，用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這種情況在我國大部分地區(qū)都普遍存在，許多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)費(fèi)力費(fèi)時(shí)，由此將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改成演示實(shí)驗(yàn)，而這種實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生并不會有參與感，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也失去其真正的意義。

第三，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我唬虒W(xué)方法落后。雖然現(xiàn)在教育改革的口號喊得很響亮，但是應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固地存在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然沒有擺脫“填鴨式”的教學(xué)模式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和原則沒有體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)不過是為了完成教學(xué)任務(wù)而安排，學(xué)生并沒有真正參與其中。這種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生自己建構(gòu)知識的技能訓(xùn)練，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

二 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.將學(xué)生作為教學(xué)主體

從大量的資料和相關(guān)調(diào)查中反映出這樣一種現(xiàn)實(shí)，中國高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是一種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生動(dòng)手能力不足，缺乏自主性和能動(dòng)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要將學(xué)生作為教育主體，它指出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的作用只是引導(dǎo)、組織，而實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果分析都要由學(xué)生探索完成。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要加強(qiáng)學(xué)生的參與感，注重實(shí)驗(yàn)過程，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方式

如今，高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)仍然是看重學(xué)生的學(xué)科知識能力，尤其是課本知識的掌握能力，而忽視了實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的評價(jià)。這種學(xué)習(xí)評價(jià)模式單一而且缺乏對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。因此，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候一定要關(guān)注個(gè)體差異，進(jìn)行綜合性評價(jià)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不只是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.改進(jìn)現(xiàn)在單一的教學(xué)模式，提倡多種教學(xué)方式相結(jié)合

如今學(xué)生的創(chuàng)造能力以及社會交往能力越來越得到重視。在設(shè)計(jì)教學(xué)方式的時(shí)候，除了要傳授給學(xué)生基本的知識內(nèi)容，也要注重對學(xué)生創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如將探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，這樣不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望和興趣。

三 結(jié)束語

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要結(jié)合目前的具體情況，并參考新課程標(biāo)準(zhǔn)。在改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及教學(xué)策略的同時(shí)要注意學(xué)生的接受能力，改革并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要把握好改革進(jìn)度，這樣才能使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕