【摘 要】在物理教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。筆者從教學(xué)實踐中探索出一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的教學(xué)方法，本文對這些教學(xué)方法加以闡述。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0137-01

教育心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動力。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要途徑。那么在物理教學(xué)中，教師應(yīng)采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)目的？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手來培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。

一 精心設(shè)計開場白，吸引學(xué)生的注意力

講課時要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計好每堂課的開場白，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來的“奇珍異寶”。因?qū)W生對知識感興趣的第一個源泉就是教師對每個學(xué)科、每個單元、每個課題的開場白。實踐證明，開場白常常關(guān)系到整個教學(xué)的成敗優(yōu)劣。恰到好處的開場白能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，成為啟迪思維、強化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。

二 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。因此，質(zhì)疑是進行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識開發(fā)智力的目的。如講牛頓第一定律時，先演示：手推木塊，木塊就前進，停止用力，木塊就停止前進。這說明什么，學(xué)生會回答：有力物體才能運動。接著我推小車，小車就前進，停止用力，但小車依然繼續(xù)向前滑動，這又說明什么？學(xué)生會說：運動不受力的作用，物體將繼續(xù)運動。接著我又問，小車最終停下來，又是為什么？學(xué)生回答：受到摩擦阻力。接著讓學(xué)生進行實驗探究：阻力對運動的影響。學(xué)生的積極性很高，在實驗基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第一定律，收到了很好的教學(xué)效果。由此，新問題的提出在學(xué)生的頭腦里設(shè)置了懸念，引發(fā)知識的沖突，自然而然，學(xué)生濃厚的求知欲使解決問題的難度降到了最低點。

三 巧設(shè)實驗，使學(xué)生見之生趣

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。教學(xué)中如果能精心設(shè)計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我一進教室就演示了這樣一個實驗：在一支大試管中裝上水，又將一支口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升。現(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秘，聽課特別集中注意力。利用好實驗，它會像魔術(shù)一樣引人入勝，從而收到很好的課堂教學(xué)效果。

四 做好演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如人們拿著雞蛋的時候都小心謹(jǐn)慎，但如果將雞蛋握在手中即使使用全身的力氣也壓不壞。在演示的時候，可以叫一位學(xué)生上講臺前操作給其他同學(xué)看，讓學(xué)生們感受到實驗的真實性。再解釋其中的道理：因為壓力達(dá)到一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。

五 聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從物理走向生活。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到沸騰概念時，可提出下面問題：我們在做飯時，為什么不是一燒水就“開”了，而是要經(jīng)過一定時間水才會“開”呢？此期間水的溫度有何變化？水“開”后溫度有何變化？帶著這些問題進行“水的沸騰”的教學(xué)，學(xué)生就能聚精會神地聽，專心致志地觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真仔細(xì)地分析實驗現(xiàn)象并總結(jié)出實驗結(jié)論，進而繪出水的沸騰圖像。再如在干燥的季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？

六 通過講述物理學(xué)中有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生普遍愛聽故事，教師可精選一些有趣味的故事，不但能激發(fā)興趣，而且能加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。如講大氣壓時，教師如能用繪聲繪色的語言講述“馬德堡實驗”，學(xué)生對大氣壓的存在及其大小就認(rèn)識深刻了；講“帕斯卡裂桶實驗”，理解液體壓強與深度的關(guān)系就更容易了。

七 課堂上教師要用生動有趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一種方法，也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中運用幽默語言，可以調(diào)控學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。如講勢能時，以聊天的方式向?qū)W生發(fā)問：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你會不會跑？”學(xué)生肯定笑著說：“不會?！蹦抢蠋熆删o接著問：“噢？如果換成是你頭頂?shù)娘L(fēng)扇落下呢？”學(xué)生肯定會說：“那還不快跑?！边@時老師可反問學(xué)生，都是同一高度落下，為什么遇到第二種情況就要跑？在沒接觸到勢能的知識點時，學(xué)生很難正確地說出答案，教師此時引出物體的勢能和質(zhì)量的關(guān)系，點出造成的不同效果在于它們的質(zhì)量不同，可收到良好的課堂效果。

實踐證明，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并刻苦鉆研，以此為樂，因此在課堂教學(xué)中采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕