【摘 要】在新課程改革背景下，綜合性學習在中學語文教學中得到了一定的應用，但也存在著很多問題，需要采取針對性的措施解決教學中的相關問題。

【關鍵詞】中學語文 綜合性學習 教學認知 實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0113-01

改革中學語文教學，以更好地促進中學生的全面和諧發(fā)展。針對目前中學語文教學的實際情況，在進行全面的調查和研究后發(fā)現(xiàn)，中學語文教學存在著很多問題，有的中學還在采用傳統(tǒng)的語文教學方法，這已經不能滿足時代的要求，需要大力提倡中學語文綜合性學習，切實豐富中學生的語文知識，提高初中語文教學質量。

一 中學語文教學中存在的問題

1.語文教師的提問方式存在一定的問題

在中學語文的實際教學過程中，無論采用哪種教學方法，都需要教師向學生提出一些問題。在中學語文課堂中，教師不能毫無根據(jù)地提出問題，而是要針對相關的教學內容和具體的教學目的，提出具有針對性的問題。問題的引入主要是引導學生思考，促使學生積極思維，以提高語文教學的效果和質量。

目前，很多中學語文教師的提問方式存在一定的問題，一般采取單一的提問方式，這樣的提問方式不利于提高學生學習的興趣，也不符合新課標的要求。需要采取適合學生實際情況的提問方式，提高學生學習的積極性。

2.中學語文教學往往忽視了學生的主體性

通過進入具體的中學語文教學課堂，發(fā)現(xiàn)在中學語文課堂教學中存在著很多突出的問題。在整個中學語文課堂中，根本沒有感受到學生是整個教學活動過程中的主體，學生的主體地位沒有凸顯。課堂上往往只有語文教師講解，學生只是被動地聽講，根本不能調動學生學習的積極性。

二 對中學語文綜合性學習的教學認知

1.挖掘語文綜合性學習的創(chuàng)意，明確學習方向

在初中語文教學過程中，通過利用綜合性學習，有利于提高學生的聽、說、讀、寫能力，逐步提高學生的語文綜合素養(yǎng)，包括知、情、意、行各個方面。隨著新課程改革的不斷深入，相關教育部門大力提倡語文綜合性學習，已經成為打破傳統(tǒng)語文教學局限的一大特色。

在運用綜合性學習的教學過程中，要突破教材的局限，走進生活，從生活中收集語文綜合性學習的素材。要求教師引導學生走進生活，不斷挖掘語文綜合性學習的創(chuàng)意，對于每篇課文的講解，都要明確教學方向，深化學生的思想感情。

2.鼓勵學生走進生活，拓寬獲取學習資源的途徑

在通常情況下，語文課程資源主要包括課程教學資源和課外教學資源，例如教科書、教學工具、圖書館、電視等，其資源非常豐厚。這就要求教師和學生充分利用語文教學資源，通過教師對豐富教學資源的介紹和講解，不斷豐富學生的認識。

面對豐富的教學資源，不僅要求學生動腦動筆，還要收集相關資料，還要不斷與家長、老師、同學等進行溝通，在感悟中讓學生不斷體驗社會生活的方方面面。

3.引導學生的學習、生活，不說教、不限制

在傳統(tǒng)的語文教學中，往往將學生限制于課堂上，一定程度上限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，降低了學生學習的積極性。語文綜合性學習改變了傳統(tǒng)的語文教學模式，提高了學生的聽、說、讀、寫能力。

不斷加強語文與其他學科的聯(lián)系和溝通，加強文本與實際生活的溝通，逐步引導學生綜合運用語文知識，提高分析問題、解決問題的能力。通過采用綜合性學習的教學，使學生逐步掌握生活化的學習方式，用心觀察生活，感受學習的主體地位。

三 結束語

新課標中明確規(guī)定要逐步提高學生的綜合學習能力。對于中學的語文教學，更應該充分利用綜合性學習，切實提高中學生的綜合學習能力，從整體上提高中學語文的教學效率和質量。

〔責任編輯：龐遠燕〕