【摘 要】語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是新課改的要求。本文闡述了通過“課外指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活”“課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生理解課文”“再現(xiàn)課文生活，仔細(xì)品味”等方法，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0102-02

中國著名的兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴很早就提出了“活教育”的思想?！盎罱逃闭n程就是要把大自然、大社會作為出發(fā)點，讓學(xué)生直接在大自然、大社會中學(xué)習(xí)知識。也就是說，生活中隨時隨地存在教學(xué)，教學(xué)離不開生活。語文教學(xué)也是脫胎于生活、離不開生活的。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少語文教師只是一名教書匠，他們借助各種參考資料，向?qū)W生傳遞標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)與生活彼此分離。很多教師沒有教科書就不知道教什么，沒有教參就不知道怎么上課。但是，教材中的每一篇課文都來源于生活。真正的語文教學(xué)應(yīng)該以課堂為起點，運用各種方式去還原、豐富生活本身，鼓勵學(xué)生體驗生活，運用他們各自獨特的生活經(jīng)驗去解讀語文材料，實現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，是為了加強語文課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須將教學(xué)與生活緊密相連。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的內(nèi)化為學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，這是教育工作者不斷追求的目標(biāo)。

一 課外指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)會收集資料

語文課本中的一些人和事由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏直接的生活體驗，所以在認(rèn)識上往往不全面，有時經(jīng)常會出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但因為不懂得細(xì)心觀察周圍的事物，他們往往熟視無睹、知之甚少。教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎么去觀察事物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主觀察去認(rèn)識生活。教師可以布置一些任務(wù)要求學(xué)生自主收集相關(guān)資料，為理解課文打好基礎(chǔ)。教師也可以組織學(xué)生開展一些相關(guān)知識的競賽。例如：在教學(xué)《長征》時，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，這樣不僅使學(xué)生全面了解當(dāng)時生活環(huán)境的惡劣，深刻理解紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，而且也豐富了學(xué)生的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不僅學(xué)到了書上的內(nèi)容，也能夠了解有關(guān)紅軍長征路上其他感人的事跡，給學(xué)生以啟發(fā)。同時，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時動筆記錄的習(xí)慣也非常重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以隨手記下自己的所見所想，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，經(jīng)常記錄下自己的所見所想并經(jīng)常翻閱鞏固，就能牢固地掌握知識，并不易遺忘。

2.指導(dǎo)學(xué)生利用資料進(jìn)行習(xí)作

學(xué)而不用，那么教學(xué)就是無用的。所以，在教學(xué)生學(xué)會觀察生活后，教師可讓學(xué)生對自己收集到的資料進(jìn)行加工，然后用語言文字把自己收集的資料表達(dá)出來。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活。作文素材來源于生活。孩子的形象思維在小學(xué)階段還是處于主導(dǎo)地位的，只有讓他們親身經(jīng)歷，才能寫出充滿真情實感的好文章。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生沒有生活經(jīng)驗，就像做飯沒有米。所以，要積累豐富的作文素材，就必須讓學(xué)生融入生活，處處留心。如教師可組織學(xué)生開展“尋找生活中的錯別字”“尋找感動中國的杰出人物”等活動。同時，作文也要情境化。因為現(xiàn)在學(xué)生一天到晚都在學(xué)校，他們可能沒有那么多的時間發(fā)現(xiàn)生活中有趣、有意義的事情，所以作為教師，就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計一些假設(shè)情境，以此激活學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如，如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)之間有了矛盾應(yīng)該怎么處理等討論活動?？傊Z文教學(xué)要將生活的情境融入課堂，不讓學(xué)生只沉浸在書本的既定情境中，讓學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋、愛思考的好習(xí)慣。

二 課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生理解課文

1.精心導(dǎo)入生活情境

語文教師要充分利用生活資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。在導(dǎo)入課文時，教師聯(lián)系學(xué)生生活實際，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)情節(jié)。如教學(xué)《背影》時，教師可播放筷子兄弟的《父親》一歌，借助歌詞導(dǎo)入：“總是向你索取卻不曾說謝謝你，直到長大后才懂得你不容易……”讓同學(xué)們觸景生情，聽著樸實無華的歌，回顧父親為自己做的事。教師可以提問學(xué)生：“當(dāng)你想起父親的時候，是因為什么事情？”以此導(dǎo)入朱自清的《背影》一文。這樣，學(xué)生通過感受自己父親對自己的愛，就能很自然地理解作者想要表達(dá)的情感。生活化的情境貼近學(xué)生經(jīng)歷，這樣能引起學(xué)生情感的共鳴。所以，教師應(yīng)善于將課文故事情節(jié)生活化，充分調(diào)動學(xué)生與課文內(nèi)容相似的生活經(jīng)歷，激發(fā)其閱讀興趣。這樣學(xué)生會更有感情、更用心地去讀。

2.將課文與生活相聯(lián)系

書本上的每一篇課文都是專家精心編輯的，記錄著每個時代的生活信息。靳忠良在《中國教師》雜志中提到：“我們對教育所能談起的就是，當(dāng)我們忘記所學(xué)但仍在腦內(nèi)留下印象的，才是教育?！蔽矣X得這句話說得很有道理，語文教學(xué)的所有方式和內(nèi)容都是一種載體，不是目的，而目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人格。所以，課文只是為了這個目的服務(wù)的。學(xué)習(xí)課文時，只有能引起學(xué)生的共鳴、讓學(xué)生有深刻的體驗，才能達(dá)到這個終極目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，教師只有把語言文字還原成生活情境，學(xué)生才能獲得主觀感受和體驗。教學(xué)時，教師就應(yīng)把課文置于生活場景中，借助情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文的生活場景，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其高度注意和全心投入，才能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.再現(xiàn)課文中的生活片段，仔細(xì)品味

任何事情，只有自己親身經(jīng)歷才會有深刻的感受。同樣，對課文的感悟也是如此。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、欣賞、感悟書本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察生活、感悟生活、用心體驗生活的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會人生，構(gòu)建真善美的內(nèi)心世界。

第一，再現(xiàn)生活，加深對課文的感悟。有些課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。在學(xué)習(xí)這類課文時，教師可通過多種途徑再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面。如教師可以把課文編成課本劇，讓學(xué)生演一演，使其加深對課文的感悟。在表演過程中，學(xué)生既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，合作意識增強了，表達(dá)能力提高了，對所扮演角色的心理體驗更深刻了，從而對課文理解也更深入了。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情境化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。教學(xué)時，教師應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，使其較好地理解課文內(nèi)容。

第二，語文綜合性學(xué)習(xí)生活化。綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文課堂教學(xué)的組成部分，更是語文與其他學(xué)科、領(lǐng)域知識的綜合，強調(diào)與生活、社會的聯(lián)系?！熬C合”的內(nèi)容豐富，范圍深廣，涉及學(xué)校、家庭、社會的各個領(lǐng)域，融合了天文、地理、自然、社會等方面的知識。綜合性決定了語文需要生活化的教育理念，教師要推動學(xué)生走進(jìn)社會，在社會的大課堂里學(xué)語文，用語文豐富閱歷、增長才干。生活之中時時處處皆學(xué)問，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力尋找生活與語文教學(xué)的接合點，讓現(xiàn)實生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富教材。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]靳忠良.給學(xué)生終身受用的東西[J].中國教師，2005（9）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕