【摘 要】信息技術(shù)與課程整合已成為教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)和教育均衡化發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合還處于“學(xué)步”階段，由于起步晚、認(rèn)識(shí)不足等原因造成把多種媒體簡單地疊加、用信息技術(shù)直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)手段等問題，應(yīng)及時(shí)予以解決。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0095-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)與課程整合已如火如荼地在新一輪的課程改革中開展，成為討論和研究的熱點(diǎn)。隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)和教育均衡化的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育也開始步入正軌，但信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合還處于“學(xué)步”階段，由于起步晚、認(rèn)識(shí)不足等原因造成把多種媒體簡單地疊加、用信息技術(shù)直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)手段等問題，需要及時(shí)解決。

一 整合中的主要問題

1.整合意識(shí)淡薄

農(nóng)村和城市相比，經(jīng)濟(jì)落后，接受信息技術(shù)與課程整合這一新生事物也相對(duì)落后?！耙郧皼]有多媒體，不是照樣上課?！辈糠纸處熯€沒有完全從傳統(tǒng)教育方式的“習(xí)慣性”影響中走出來。對(duì)信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)還不清晰?！懊畎胩?，不就用幾分鐘，值嗎？”殊不知，這些多媒體資源是可以共享的，是可以永久存儲(chǔ)的，是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。忙活半天換來這幾分鐘不只是眼前的幾分鐘，它是永遠(yuǎn)的幾分鐘，能換來課堂上更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。

2.整合技術(shù)缺乏

隨著計(jì)算機(jī)的普及，教師掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力也在不斷提高，絕大部分教師都能在網(wǎng)絡(luò)中搜索教育教學(xué)相關(guān)資料，進(jìn)行簡單的文字編輯和文檔處理，但對(duì)其他媒體如聲音、視頻、動(dòng)畫等形式處理技術(shù)缺乏，不能滿足制作多媒體課件、進(jìn)行課程整合的需要，制作出的課件多以文字、圖片、視頻的簡單疊加為主，缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，無法體現(xiàn)信息技術(shù)的交互性等特點(diǎn)，甚至嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思考訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.整合研究膚淺

多媒體課件是輔助教學(xué)的工具，具有多種媒體形式、豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而不是將書本的文字簡單地用屏幕顯示，用炫彩的圖像去吸引學(xué)生的注意力，將實(shí)驗(yàn)操作換成視頻播放。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要研究信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理，研究教材教法，而不是簡單的替代，玩“信息戰(zhàn)”。

二 問題解決的對(duì)策

1.更新教育教學(xué)的觀念

教師是學(xué)生的引路人，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人，教師的一切工作都是為了學(xué)生。為了學(xué)生能更有效、高效地掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、提高素質(zhì)，需要將現(xiàn)代化教育手段靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。在高科技迅速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)已成為每個(gè)公民的必修課。作為教師更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，為學(xué)生做出榜樣，用先進(jìn)的教育技術(shù)武裝自己，讓信息技術(shù)有效融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有些教師認(rèn)為信息技術(shù)深?yuàn)W，自己學(xué)不會(huì)。在教育學(xué)生時(shí)卻常說，活到老，學(xué)到老。言傳不如身教，用實(shí)際行動(dòng)來證明，影響學(xué)生的效果會(huì)更好。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)

只有加強(qiáng)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，才能為信息技術(shù)與課程整合提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)，教育教學(xué)理論知識(shí)的缺乏直接影響到整合的效果。華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)是先進(jìn)的教學(xué)方式，通暢的網(wǎng)絡(luò)功能提供了豐富的教學(xué)資源，友好的交互性能及時(shí)反饋師生、生生之間的交流信息，豐富的媒體形式能給學(xué)生多感官刺激，與學(xué)科課程的整合有利于提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)許多優(yōu)點(diǎn)的運(yùn)用以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)才能發(fā)揮效用。

3.提升信息處理的水平

信息技術(shù)與課程整合不僅需要理論基礎(chǔ)，還需要信息處理技術(shù)作為支撐。沒有相應(yīng)的信息技術(shù)就無法實(shí)現(xiàn)更高效、更貼近學(xué)生思維的多媒體課件，整合的效果會(huì)大打折扣。教師的信息技術(shù)水平成為兩者整合的關(guān)鍵，提升農(nóng)村教師的信息處理技術(shù)是亟待解決的問題。自學(xué)和培訓(xùn)是兩個(gè)重要的途徑。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及操作和主要的辦公軟件的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)掌握具有真正的交互性的多媒體課件制作軟件，如Authorware、Flash等，音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)編輯處理軟件。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能可以通過自學(xué)的方式進(jìn)行，多媒體課件制作可以參加培訓(xùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)信息技術(shù)課教師應(yīng)肩負(fù)起提升學(xué)校教師信息技術(shù)的水平的重任。

4.開展信息技術(shù)與課程整合專題性研究

信息技術(shù)與課程整合需要“研究型”教師。經(jīng)常開展的教育教學(xué)研討活動(dòng)、專題研究能促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，有利于提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的研究還面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

整合的目標(biāo)是什么，整合的切入點(diǎn)在哪兒，整合的模式是什么等，都需要開展專題性的研究。

現(xiàn)代化信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教育教學(xué)的整合應(yīng)用需要廣大的農(nóng)村教師傾注心血，運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科課程進(jìn)行整合，不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，努力為農(nóng)村教育開辟新的天地，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙可云、何克抗.“設(shè)計(jì)研究”視角下信息技術(shù)與課程整合的思考[J].中國電化教育，2012（1）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕