【摘 要】本文從空間教育的角度闡述室內設計專業(yè)的培養(yǎng)模式，以基于空間邏輯的教學方法為研究目標，通過分析空間教育在專業(yè)培養(yǎng)中的訓練遞進，來研究在課程群概念下如何運用空間邏輯來提升學生的整體設計思維能力和實踐能力，并探討圍繞空間邏輯教學發(fā)展的室內設計專業(yè)教學策略，以期為室內設計專業(yè)教學組織提供新的策略。

【關鍵詞】室內設計 空間邏輯 教學策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0084-01

一 以空間原理為基礎的室內設計專業(yè)教育

1.空間原理課程在室內設計專業(yè)教學中的重要意義

隨著社會分工的不斷細化，建筑設計與室內設計間的專業(yè)界限也越來越明晰，兩個行業(yè)獨立運作帶來的種種弊端促使教師在專業(yè)教學組織時更有意識地引導學生全面學習打破此壁壘。筆者以為，空間原理的教學是解決這一問題的明智選擇，空間原理教學體系強調設計過程的推導和整體控制的設計思路，以此為邏輯可以幫助學生很好地打破內部與外部空間的思維壁壘，提升設計能力和思維能力。

2.經(jīng)典空間原理教育的目的和范疇

空間原理課程最早出現(xiàn)在建筑類學科的基礎教學中，20世紀60年代中國建筑學泰斗馮紀忠先生就開始組織同濟大學教師集體編寫《空間原理》教材。此后，彭一剛先生在1983年出版了建筑及室內設計專業(yè)的一本重量級教材《空間組合論》，此二者可謂國內建筑設計及室內設計專業(yè)空間教學體系的始源?？臻g原理以現(xiàn)代建筑的發(fā)展為背景，結合空間構成的基本邏輯分析功能組織、流線設計和空間經(jīng)驗等問題，從小處著手、大處著眼分析建筑內外部空間的關系。

3.室內設計專業(yè)當前空間教育中存在的問題

當前室內設計教學中反映出由于建筑素養(yǎng)較差，在協(xié)調建筑內外空間關系時把控不足導致空間使用的不便以及內外部環(huán)境脫節(jié)，室內設計教學中一個重要的任務就是幫助學生塑造整體的空間意識和具備良好的空間審美，而這些都需要把建筑和室內作為一體化教學進行研究。

二 空間教育的多向展開

1.臨摹和解讀——空間基本概念的習得

設計空間需從理解空間入手。由于學科的性質，單純的閱覽很難讓學習者真正地了解和理解空間。從臨繪入手是了解空間的很好手段，這也是設計學科學習的一個經(jīng)典傳統(tǒng)。但要想通過臨摹了解空間，單純的繪圖是無法解決的，在“練”的過程中，只有加入“想”才能真正有所收獲。

2.考察空間——基于觀察的空間感知訓練

實踐出真知，設計學科是非常注重考察的專業(yè)。對于空間的感受積累是提升設計能力一個必要的工作?？疾炜臻g并不是單純地看現(xiàn)場，它需要一雙會思考的眼睛和良好的專業(yè)理論知識，感知空間的同時要學會收集和整理空間信息，并用習得的空間概念進行闡述分析。通過實際的感受及考察信息的歸納整理，獲得對空間的理想經(jīng)驗。

3.空間實踐——從動手制作模型開始

紙上得來終覺淺，設計需要檢驗?？臻g需要推敲，如何推敲設計方案，對于學習空間設計的學生來說，動手制作模型是個好辦法。它不僅能表達設計思路，還能幫助設計者檢驗設計思路，而且通過制作經(jīng)典設計作品的模型，還能幫助全面深刻地了解優(yōu)秀空間的精華之處。在模型制作訓練中，很多學院把模型制作安排在課程的結尾處僅做展示方案的工具，筆者認為這是很可惜的。模型不僅能直觀地展示方案，還是推敲設計方案的有力工具。參觀國內外的優(yōu)秀畢業(yè)設計作品時不難看出，優(yōu)秀的設計作品除了結果模型，往往還有豐富的過程模型幫助推敲空間概念，這是一個非常有效的手段，在設計教學中應該提倡過程模型。

4.設計空間——對空間原理的理解運用

空間原理學習得怎么樣，最終還是要通過設計能力進行印證。要能夠靈活地運用空間原理需要通過設計項目的訓練。設計就是解決問題，而且往往不是解決單一問題而是解決復合問題，這需要對空間的整體思考而避免單一思路。一個全局的思路整體考慮環(huán)境才能靈活地運用好空間設計原理于具體的室內設計專題空間項目中。

三 回歸與創(chuàng)新——室內設計專業(yè)教學策略

1.空間邏輯——作為一種思考方式

整個大學四年的學業(yè)生涯，不僅僅是單一專業(yè)具體技能的習得。為了適應復合型人才的需求，必須訓練學生具備良好的邏輯思維推導能力。筆者以為空間原理的課程體系訓練恰能解決這一問題。以空間邏輯作為思考方式，不僅解決室內設計的問題，還能完成知識的遷移，適應于廣闊的行業(yè)能力需求。

2.以空間教育貫穿STC培養(yǎng)理念

空間教育不是一門課，而是一個學習體系和知識邏輯。STC（School-to-Career）強調學業(yè)和職業(yè)的對接。通過一系列的空間課程，習得空間邏輯，以過硬的基本素養(yǎng)幫助學生適應更靈活的行業(yè)需求。

3.跨界與融合中的空間訓練探索

這是一個跨界的年代，各領域不斷融合，行業(yè)壁壘不斷被打破，給設計師帶來了更大的發(fā)展空間。主動參與融合與跨界是對時代挑戰(zhàn)的正面回應。空間教育作為經(jīng)典策略，能幫學生打好空間設計基礎，提升思維能力，但是學習空間原理的思路和途徑需要結合新信息平臺不斷探索。

參考文獻

[1]陳曉揚、趙思毅、朱小棣.建筑與室內設計一體化教學研究[J].建筑學報，2009（3）

[2]陳靜勇、李書才、朱仁普等.建筑學專業(yè)的室內設計基礎教學探討[J].華中建筑，2002（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕