【摘 要】合作學習是為了促進學生在小組中互助合作，達到共同的學習目標，并以小組的集體成績作為評價依據的教學策略體系。筆者把合作學習引入大學英語課堂教學中，并進行多角度的探索、嘗試，以期取得更好的教學效果。

【關鍵詞】合作學習 大學英語教學 課程教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0080-01

合作學習是對傳統(tǒng)教學組織形式的突破和補充，也是教學改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式。我國“合作學習”領域的著名學者王坦指出：合作學習是以現代社會心理學為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標的一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略體系，目前正被廣大教師廣泛運用到課堂教學之中。

大學英語學習的主體是學生，但這并不意味著把課堂完全交給學生，教師在教學過程中要扮演組織者、引導者和協調者的角色。教師應把握對應于各種學習課題的學習途徑、學習資源，對學生的學習活動進行有效的組織、計劃和協調。

一 合作學習的過程與形式

合作學習的整個過程大致可分為：明確學習任務─合作探究─交流學習─反饋結果。

在合作學習之前，教師要向學生說明學習的內容和目標并告訴學生評價的標準以及合作學習的重要性，旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生知道如何完成學習任務。明確學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時指導。小組成員通過探究，闡述各自觀點，針對有疑問的地方進行集體研究，再向全班匯報自己小組的交流成果。針對小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。經過小組間的交流探討，教師指導學生逐步得出結論，并對各小組和組內成員的表現給予中肯的評價。

合作學習的形式多種多樣，有同桌合作學習、四人小組合作學習、舍友之間的合作學習、找好朋友合作學習等多種形式。在課堂教學中，如果經常采用一種合作學習方法，學生容易感到厭煩，合作學習的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學習也就無法達到預期的目的。所以我們在課堂教學過程中，應運用不同的合作學習形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量。如此，學生學習的積極性被充分調動起來，討論時熱情高漲，討論得出的結果比較理想，合作學習的目的就能順利達到。

二 合作學習的優(yōu)勢與意義

1.強化學生的主體意識

開展小組合作學習能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

2.建立和諧平等的師生關系

小組合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉變，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。

3.增強學生對英語的體驗和感悟

小組合作學習注重充分調動學生學習的主動性，使學生從自己的經驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展，同時也使得學習變?yōu)槌錆M創(chuàng)造性的具有生動情感的活動。

4.形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質

小組合作學習使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質。

三 合作學習的方法指導

教師組織了合作學習之后，要對學生的合作學習進行必要的過程性指導。教師要細心觀察學生的學習動態(tài)，對合作不協調的小組或有困難的小組要及時給予幫助和引導，讓各小組都能在合作學習中有所收獲，順利完成合作學習任務。

在大學英語課堂教學中，教師只安排或鼓勵學生進行合作學習并不能保證合作學習的效果，教師應教會學生合作學習的技能與方法。當學生具有一定的合作學習技能時，就能較順利地踐行合作學習。教師既要傳授合作學習的知識與技能，提出明確的要求，又要創(chuàng)設情境，讓學生通過親身體驗來總結形成自己的獨特技能。

教師在對合作學習進行指導時應注意：（1）合作學習時教師要調動全員努力參與。在合作學習時，教師要深入到小組討論中，監(jiān)控小組討論過程，要確保每一位學生都參與。（2）展示合作學習結果時教師要鼓勵學生全體參與。合作學習小組是一個整體，在學習反饋交流時，教師要鼓勵全員參與，各抒己見。使學生有一定的壓力，產生動力而不會產生僥幸心理。（3）教師要鼓勵和引導合作學習小組間開展競爭，良好健康的競爭氛圍可以激發(fā)學生積極向上的學習熱情。

四 結束語

大學英語教學中的合作學習模式充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則，有助于建立和諧的新型師生關系。同時，英語教學中合作學習突出了語言的應用，重視語言輸入與輸出的實踐性和語言技能的獲得。最終培養(yǎng)了學生之間相互合作、相互學習、相互協調和相互競爭的優(yōu)良品質，有利于提高學生的心理素質，調動和發(fā)揮學生的積極性，夯實學生的英語交際能力，從而有效提高大學英語教學質量。

參考文獻

[1]王鑒.合作學習的形式、實質與問題反思——關于合作學習的課堂志研究[J].課程·教材·教法，2004（8）

〔責任編輯：龐遠燕〕