【摘 要】當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量還比較薄弱，課程內(nèi)容設(shè)置缺乏明確規(guī)范，課程定位也存在一定的偏差。真正從高等教育基本目標(biāo)的高度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系，建立骨干教師樂(lè)于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，必將有力地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅速開(kāi)展，極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程定位 模塊化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0056-02

科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和效益、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具有深遠(yuǎn)的影響。高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，關(guān)系到高校能否適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，真正履行自己的歷史使命的重要問(wèn)題。

一 創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·A.熊彼特在1912年的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)中，最早從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度定義了創(chuàng)新概念。他指出創(chuàng)新就是把一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的關(guān)于“生產(chǎn)要素的新組合”引入生產(chǎn)體系，其目的是為了獲取潛在利潤(rùn)。從這一定義出發(fā)，說(shuō)到創(chuàng)新，可以是技術(shù)方面的創(chuàng)新，可以是營(yíng)銷(xiāo)方面的創(chuàng)新，也可以是商業(yè)模式方面的創(chuàng)新等。

那么什么是創(chuàng)業(yè)呢？所謂創(chuàng)業(yè)就是識(shí)別和抓住商業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)建企業(yè)和發(fā)展企業(yè)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密相連的。一個(gè)新辦企業(yè)，如果沒(méi)有任何創(chuàng)新，只是一味模仿，很難在目前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中生存下去。大企業(yè)如果不能容納和鼓勵(lì)創(chuàng)新，則有創(chuàng)意、有想法的員工很有可能會(huì)離職去創(chuàng)業(yè)，大企業(yè)本身的發(fā)展就會(huì)停滯下來(lái)。創(chuàng)新要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，只有通過(guò)企業(yè)特別是新創(chuàng)企業(yè)這個(gè)載體才有可能。對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，大多缺乏雄厚的資金和物質(zhì)基礎(chǔ)，他們?cè)谫Y金、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在劣勢(shì)，而年紀(jì)輕，接受新事物比較快，條條框框的約束相對(duì)較少，不容易循規(guī)蹈矩，這正是他們的優(yōu)勢(shì)。用創(chuàng)新的思維去創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)新的技術(shù)提供產(chǎn)品與服務(wù)，創(chuàng)業(yè)成功的概率會(huì)提高很多。而沒(méi)有創(chuàng)新，失敗的可能性則大大增加。這些正是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)常要放在一起講的重要原因。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該培養(yǎng)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)、思維和精神，其次就是培養(yǎng)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技能，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)的一種選擇，從而為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型建設(shè)者。有條件的學(xué)生在畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)當(dāng)然也可以，但更多的學(xué)生可能是工作若干年之后，有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)積累才去創(chuàng)業(yè)，這更應(yīng)是常態(tài)。

二 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要問(wèn)題

1.課程定位出現(xiàn)偏差

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中就提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！比欢F(xiàn)在的導(dǎo)向似乎與此有偏離。1998年，全國(guó)高校招生108.3萬(wàn)。2014年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)。隨著這十幾年大學(xué)的普遍擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日漸突出。教育部于2010年5月下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，其中一個(gè)重要目的就是希望以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。但現(xiàn)在很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育似乎更看重各種創(chuàng)業(yè)賽事，比賽拿獎(jiǎng)似乎更能給學(xué)校爭(zhēng)光。而從全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的若干年的情況來(lái)看，拿獎(jiǎng)的似乎最后也沒(méi)把企業(yè)真正做成。

2.師資力量薄弱不適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

由于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都是2000年以后才逐步開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的，很多教師都是原來(lái)講授經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)課程轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，也有少數(shù)是思想政治類(lèi)課程教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。對(duì)于如何教好這門(mén)課，大家都還在逐步摸索中。比較有名的是北航創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院承辦的大學(xué)生KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目師資培訓(xùn)班，還有南京審計(jì)學(xué)院與香港城市大學(xué)聯(lián)合舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班等，這些都為全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面教師的培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。但與其他課程相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)教師的要求可能更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師都是從校門(mén)到校門(mén)，在企業(yè)從事過(guò)幾年工作再來(lái)高校的很少，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確有感悟和心得的就又是少之又少。加上很多學(xué)校表面上是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上從事這方面教學(xué)的卻是很多骨干教師都不愿意花時(shí)間去做的“偏門(mén)”，這些都使得師資問(wèn)題顯得尤為突出。

3.課程內(nèi)容設(shè)置缺乏規(guī)范

有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容偏重于創(chuàng)新，有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課內(nèi)容則偏重于創(chuàng)業(yè)。偏重于創(chuàng)新的，可能在如何開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛力方面講得較多；偏重于創(chuàng)業(yè)的，可能在如何組織團(tuán)隊(duì)、如何進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、如何編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)方面講得較多。對(duì)工商管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些高校把創(chuàng)新管理設(shè)為必修課；對(duì)大多數(shù)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般是作為選修課來(lái)設(shè)置的，而這些課有很多又與創(chuàng)業(yè)大賽等有關(guān)比賽掛鉤，似乎了解和撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)成了選修課的核心內(nèi)容。

三 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的建議

1.真正從高等教育基本目標(biāo)的高度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

人類(lèi)發(fā)展到今天，積累的知識(shí)總量已經(jīng)是浩如煙海，任何一個(gè)人都很難比較全面地掌握。再加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，一個(gè)人即使不知道某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（即使是其所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的），假如需要的話(huà)，可以通過(guò)搜索引擎、社區(qū)論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻等途徑比較迅速地學(xué)習(xí)。所以，在當(dāng)今時(shí)代，掌握存量知識(shí)的重要性相比三四十年前已經(jīng)大為下降。發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，有所創(chuàng)新，已經(jīng)成為高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要標(biāo)志。從另外一個(gè)方面講，創(chuàng)業(yè)的活躍程度則是一國(guó)經(jīng)濟(jì)活力的風(fēng)向標(biāo)。從微軟到facebook，很多卓越的企業(yè)都是年輕人從小企業(yè)做起發(fā)展而來(lái)的。創(chuàng)業(yè)實(shí)際上比一般的找工作就業(yè)需要更高的素質(zhì)和能力，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和耐挫折能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)是當(dāng)代高等教育無(wú)法忽視的核心問(wèn)題。這就要求我們“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，不要把眼光過(guò)多地放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事上，好像不拿幾個(gè)獎(jiǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作就沒(méi)什么成績(jī)一樣。

2.建立骨干教師樂(lè)于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制

高等學(xué)校的基本職責(zé)是育人，正如中國(guó)工程院院士、中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W所說(shuō)：“大學(xué)首先是教書(shū)育人的地方?，F(xiàn)在大家對(duì)大學(xué)的定位有一個(gè)誤區(qū)，那就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果、論文數(shù)爭(zhēng)創(chuàng)一流等，這樣很容易把學(xué)生給忽略掉?！爆F(xiàn)在的高校招聘，過(guò)于重視學(xué)歷與論文，而從企業(yè)實(shí)務(wù)人才中引進(jìn)教學(xué)人員太少。如果自己有過(guò)成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者在較大企業(yè)做到中層，而又愿意花較多時(shí)間來(lái)育人，會(huì)大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。而另外一方面，如果一個(gè)高校對(duì)教師的管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)論文導(dǎo)向，那么從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作付出較多心力的教師可能在論文發(fā)表方面不太突出而吃虧，從而打擊他們工作的積極性。

3.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系

所謂模塊化教學(xué)模式，就是以模塊化思想方法為指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所涉及的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯組合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后將相關(guān)的單元組合成教學(xué)模塊，通過(guò)增刪單元和調(diào)整組合方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至少應(yīng)包括思維拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)法規(guī)等幾個(gè)模塊的內(nèi)容。如果一個(gè)教師能勝任所有模塊的內(nèi)容，那自然很好。如果每一個(gè)教師只擅長(zhǎng)講某一個(gè)模塊，那么如何分工協(xié)調(diào)就成了影響整個(gè)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，如果能經(jīng)常請(qǐng)校外的創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)舉辦勵(lì)志性的講座，也可以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到很好的補(bǔ)充作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要與學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與規(guī)劃很好地結(jié)合起來(lái)，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的興趣。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地關(guān)注大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育之外的思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將給學(xué)生提供多元化成才道路的選擇，如能有效推廣必將大大提高中國(guó)高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為了支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府也相繼出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及注冊(cè)、融資、稅收、培訓(xùn)等諸多方面，我們相信未來(lái)十年高校畢業(yè)生將迎來(lái)一個(gè)創(chuàng)業(yè)的高峰期。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕