【摘 要】目前，中國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的發(fā)展時期，急需大批服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)技能型人才。高職院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，必須進行改革創(chuàng)新，而新加坡南洋理工學院的卓越辦學要素對推進中國高職人才培養(yǎng)模式有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】南洋理工學院 卓越辦學要素 啟示 職業(yè)教育 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0044-02

2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，自高職教育發(fā)展以來，培養(yǎng)了一批中高級技能型人才，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻，但還不能完全適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，要求加快現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才。

2014年7月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的指導意見》中強調(diào)，要以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求為導向，引導企業(yè)業(yè)務(wù)向價值鏈高端延伸，促進中國產(chǎn)業(yè)逐步由生產(chǎn)制造型向生產(chǎn)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。具體做法是：鼓勵企業(yè)向產(chǎn)業(yè)價值鏈高端發(fā)展；推進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)制造現(xiàn)代化；加快生產(chǎn)制造與信息技術(shù)服務(wù)融合。

國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，創(chuàng)新中國高職教育的人才培養(yǎng)模式刻不容緩。新加坡南洋理工學院的卓越辦學要素對推進中國高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有很好的借鑒作用。

一 南洋理工學院的卓越辦學要素

南洋理工學院成立于1992年，現(xiàn)已成為新加坡理工學院中的杰出代表。其卓越辦學要素為：組織文化、創(chuàng)新理念、能力開發(fā)和校企合作。

1.組織文化

“無界化”校園理念是組織文化的核心?！盁o界化”理念的基本內(nèi)容即技術(shù)無界化、項目無界化、人才無界化及校園管理無界化。南洋理工學院將教學樓群發(fā)展為“無界化”校園，建設(shè)了南洋理工學院科技園，在這里展開多元化科技教學和項目開發(fā)。科技園內(nèi)設(shè)有信息科技走廊與工程走廊，走廊上設(shè)專業(yè)科技中心、實驗室及科技創(chuàng)新中心。這兩條平行的走廊地帶，方便不同學系與課程資源的集中使用與分享，以便學院能更有效地配合企業(yè)及科技的發(fā)展需求?！盁o界化”校園理念大大方便了不同學系之間的學生與教職員通過聯(lián)合工程項目及學系間的教學活動進行交流，同時也使教學資源獲得充分利用。

2.創(chuàng)新理念

南洋理工學院自建校以來，不斷創(chuàng)新其辦學理念。教學工廠、經(jīng)驗積累與分享、綜合科技教學是其創(chuàng)新理念的直接體現(xiàn)。

第一，教學工廠。教學工廠以學院為本位，將企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境中，營造類似企業(yè)的教學實踐環(huán)境，實現(xiàn)由模擬到模仿再到高度融合的過程。其目的是為學生提供一個更完善和有效的學習環(huán)境和過程，鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，提高他們解決實踐問題的能力，確保培訓課程與企業(yè)需求掛鉤。先進的教學設(shè)備、具有專業(yè)經(jīng)驗和研發(fā)能力的教學團隊和企業(yè)項目是教學工廠模式運行的關(guān)鍵所在。

第二，經(jīng)驗積累與分享。學校將老師和學生在完成企業(yè)項目過程中的一些經(jīng)驗收集起來，形成知識庫，供學院廣大教師和學生分享，對他們的項目制作起引導和借鑒作用。

第三，綜合科技教學。綜合科技教學理念是新加坡南洋理工學院適應多元學科發(fā)展的需求而采用的創(chuàng)新教學理念，它集整合式教學、反復式教學、啟發(fā)式教學和漸進式教學于一體，是學校與企業(yè)緊密結(jié)合，將完整的工作過程引入教學的成功典范。

綜合科技教學依托教學工廠平臺，通過項目教學來實現(xiàn)。學生在完成企業(yè)項目的過程中，教師將多元學科合理整合，將相關(guān)知識融會貫通、綜合應用，以不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。教學內(nèi)容循序漸進，由易到難，適應學生的認知規(guī)律，學生容易掌握和接受。

3.能力開發(fā)

南洋理工學院注重提升教師隊伍的市場價值。為讓自己的教師保值增值，永不落伍，提出無“貨架壽命”理念，即終身學習理念。教師無論年齡大小、專業(yè)類別，必須不斷學習、不斷進取、不斷挑戰(zhàn)。學校規(guī)定教師一年必須有不少于23天的學習時間，并且通過企業(yè)項目、教學工廠、外派學習等方式不停為教師充電，以增加新的價值。同時，學校根據(jù)市場需求和教師自身的情況，為教師的能力轉(zhuǎn)向提供學習和培訓平臺。

4.校企合作

南洋理工學院的校企合作經(jīng)過了乞討型（利用領(lǐng)導和教師的關(guān)系讓學生得到進入企業(yè)實習的機會）、說服型（學校向企業(yè)展示學生作品，得到企業(yè)認可，從而得到企業(yè)實習機會）兩個階段后，現(xiàn)在進入合作共贏、全面深化合作的階段：學校能為企業(yè)培養(yǎng)切合企業(yè)需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)和員工培訓，老師利用其專業(yè)知識帶領(lǐng)學生為企業(yè)做項目、攻難關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使企業(yè)受益；企業(yè)為學校提供先進的生產(chǎn)線和真實的企業(yè)工作環(huán)境及項目，這不僅使學生和教師的能力得到極大的提升，而且讓學校能準確把握現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)的學生總是能迎合企業(yè)的需求?；谶@種良好的校企合作關(guān)系，南洋理工學院已經(jīng)走向集教、作、研于一體的發(fā)展階段。

二 南洋理工學院卓越辦學要素對中國職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

1.強化師資隊伍建設(shè)

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。如今高職院校的老師大部分來自高校，理論能力強，實踐能力差，理論教學與實踐教學割離，教學效果不理想。南洋理工學院在招聘教師時，要求教師必須具有3～5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強的動手能力和科技開發(fā)經(jīng)驗，為理論與實踐緊密結(jié)合的教學工廠人才培養(yǎng)模式打下了堅實的基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無縫對接。

所以，高職院校在加快引進“雙師”的同時，必須形成行之有效的教師培訓機制，完善現(xiàn)有教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，使他們盡快適應工作崗位需求。

2.加快內(nèi)涵發(fā)展，逐步深化校企合作

如今中國職業(yè)教育所供給的人力資源結(jié)構(gòu)失衡且人才素質(zhì)的可替代性較強，在人力資源市場上處于數(shù)量上供大于求而質(zhì)量上供不應求的局面，高職院校沒有形成自己的特色，人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學校和企業(yè)缺乏有效合作。

現(xiàn)在職業(yè)教育的校企合作多流于形式。表面上看起來是企業(yè)出于自身利益考慮，不愿接收學校學生在實際工作崗位上鍛煉，但實質(zhì)上與當前職業(yè)院校生產(chǎn)性實踐能力普遍缺失有很大關(guān)系。學校雖然也有校企合作的實習工廠，但大多都從事生產(chǎn)經(jīng)營，不能為學生學習和培養(yǎng)實踐能力所用，學生進入企業(yè)缺乏實踐工作經(jīng)驗，不能為企業(yè)解決根本問題，企業(yè)也不愿接受，降低了企業(yè)合作的熱情和合作的信任感。

職業(yè)院校只有準確判斷科技發(fā)展的趨勢和企業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展狀況，在學校內(nèi)部創(chuàng)建企業(yè)工作的真實環(huán)境，才能讓學生在這種真實的工作環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決實際問題的能力。這樣學生一進入企業(yè)就能為企業(yè)所用，并能為企業(yè)解決實際問題，這種培養(yǎng)方式也必然成為校企合作的重要手段。

3.制訂科學的質(zhì)量管理保障體系

南洋理工學院采用ISO9001模式，建立教學質(zhì)量管理系統(tǒng)，各系根據(jù)各自的性質(zhì)、特點制訂各自的目標和標準，所有課程的運作程序都必須符合制定的標準，每學期系內(nèi)審核一次，每一年或三年專業(yè)認證機構(gòu)審查一次，持續(xù)改進運作程序，有效地保證了課程實施的各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性、嚴謹性和一致性。中國高職院校雖然都有自己質(zhì)量標準，但缺乏有效監(jiān)管，質(zhì)量標準得不到很好的落實，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，必須制訂切實可行的教學質(zhì)量管理系統(tǒng)，以持續(xù)改進和嚴格實施保障學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三 結(jié)束語

中國經(jīng)濟正邁入知識主導經(jīng)濟的時代，職業(yè)院校應緊隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)、技能型人才。新加坡南洋理工學院的教學工廠和校企合作模式，對我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有很好的借鑒作用。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕