【摘 要】本文對(duì)“云計(jì)算”的微課程教學(xué)模式應(yīng)用于高師基礎(chǔ)物理課進(jìn)行了一些探討，從教學(xué)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)方式等方面，提出了物理的微課設(shè)計(jì)方法，并給出了實(shí)際應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)的一些建議，以期對(duì)培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】微課程 基礎(chǔ)物理課 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0032-02

基于“云計(jì)算”的微課程是指在云計(jì)算環(huán)境下，教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)按“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式組合起來(lái)的教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)代信息技術(shù)與課程深度融合的產(chǎn)物。它包括任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)方式三大模塊。教師首先通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”和制作“微課”，讓學(xué)生在課外自主完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。微課程是基于人性化的學(xué)習(xí)理念的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以根據(jù)需要調(diào)整進(jìn)度和不斷重復(fù)所學(xué)知識(shí)，因此能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、興趣和效率。

物理學(xué)科是一門(mén)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等眾多學(xué)科相互交融的基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容非常廣泛，包含力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和近現(xiàn)代物理，并且自身還在飛速發(fā)展，新的物理現(xiàn)象和概念層出不窮，構(gòu)成了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基石。因此，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)物理的教育，是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神的重要途徑。目前高師院?；A(chǔ)物理教育面臨各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)差異大、物理課承載內(nèi)容越來(lái)越多等諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，對(duì)物理課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，已成為很多研究者關(guān)注的課題。而最近興起的微課程教學(xué)法是應(yīng)用最新的互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)，倡導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，重在個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念與方法，將給基礎(chǔ)物理教學(xué)帶來(lái)革命。但是，教師應(yīng)如何在日常教學(xué)中，根據(jù)大學(xué)物理課的特點(diǎn)，將微課程“開(kāi)放”“在線(xiàn)”“交互性強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到大學(xué)物理課的教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變陳舊、灌輸式的教學(xué)觀(guān)念，采取何種教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行物理自主性學(xué)習(xí)；具體運(yùn)用時(shí)又需注意哪些問(wèn)題等一系列課題，值得我們進(jìn)一步探索。

一 根據(jù)物理課程的特點(diǎn)，對(duì)微課的三大教學(xué)模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)出目標(biāo)清晰、可操作性強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

任務(wù)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題、目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)的方式，它包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題與建議三個(gè)組成部分。以“靜電場(chǎng)”這一章中“電荷及其守恒定律”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，其學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)如下：（1）課題名稱(chēng)：××年級(jí)××班級(jí)物理學(xué)科物理學(xué)（上）冊(cè)第七章靜電場(chǎng)第一節(jié)電荷及其守恒定律。（2）達(dá)成目標(biāo)：登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀(guān)看教學(xué)資源，理解摩擦起電現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理；借助微課和教科書(shū)，了解和熟記電荷量的概念、單位和表示方法；理解電荷守恒定律，舉出生活中的實(shí)例。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考在日常生活中，你通過(guò)什么現(xiàn)象判斷物體帶了電？使物體帶電的方法有哪幾種？使帶電物體不帶電的方法有哪幾種？（3）學(xué)習(xí)本節(jié)的方法建議：觀(guān)看微課視頻講解，小組合作討論。

2.制作微課及配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)物理課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析及學(xué)習(xí)者水平分析等制作出用時(shí)較短（一般在15分鐘內(nèi)）、學(xué)生能完全掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的配套教學(xué)資源如微課件、微練習(xí)、微反思等，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出相應(yīng)的交互平臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄、診斷、評(píng)測(cè)和在線(xiàn)答疑等個(gè)性化指導(dǎo)。針對(duì)物理學(xué)科理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，微課的類(lèi)型可以是講授式為主，也可以是講授配合實(shí)驗(yàn)型和探究型課程，即在講授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)播放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作錄像、觀(guān)察記錄表格等，這有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課程資源為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生在課外完成了傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授過(guò)程，教師在課堂上要做的就是完成知識(shí)的內(nèi)化和拓展的過(guò)程。通過(guò)師生、同學(xué)之間的討論交流和檢測(cè)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，學(xué)生們完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、理解和深化。教師的角色也由單純的“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”，強(qiáng)化了教師“授業(yè)”和“解惑”功能，更加凸顯教師的重要性。以物理學(xué)的“靜電感應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例：在課前，通過(guò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)微課，在課外自主學(xué)習(xí)掌握了靜電感應(yīng)現(xiàn)象及其原理；在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)靜電感應(yīng)知識(shí)的內(nèi)化和拓展能力兩個(gè)方面，教師可以通過(guò)對(duì)生活中一些靜電感應(yīng)現(xiàn)象的展示，加深對(duì)概念的理解，還可以提出一些有趣的現(xiàn)象，如“雷雨天撥打手機(jī)會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？為什么將手機(jī)掛入一個(gè)封閉的金屬網(wǎng)罩內(nèi)，沒(méi)有信號(hào)，但從金屬網(wǎng)罩中拿出就有了信號(hào)？”讓學(xué)生分小組討論，將思考結(jié)果在班上展示交流，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，而教師也轉(zhuǎn)型為開(kāi)啟學(xué)生智慧的導(dǎo)師。

二 大學(xué)物理課應(yīng)用微課教學(xué)模式的一些建議

1.微課視頻內(nèi)容應(yīng)結(jié)構(gòu)緊湊，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的完整性和邏輯性

微視頻的設(shè)計(jì)應(yīng)按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，時(shí)間在15分鐘左右。內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦新知識(shí)講解，體現(xiàn)本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)等。形式上要新穎、有趣，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的可視化與動(dòng)態(tài)展示，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。由于物理知識(shí)具有前后連貫性，因此要注重微課程建設(shè)的系列化、專(zhuān)題式和完整性，例如對(duì)物理學(xué)的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)和電學(xué)按知識(shí)體系的邏輯性制作完整的教學(xué)視頻，使學(xué)生既能針對(duì)知識(shí)點(diǎn)“查缺補(bǔ)漏”，也按不同專(zhuān)題進(jìn)行連貫性、完整性的建構(gòu)式學(xué)習(xí)而獲得成體系的知識(shí)。

2.除了微視頻，還應(yīng)提供完整的配套教學(xué)資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境的建設(shè)

微課教學(xué)資源如教案、課件、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、反饋的完整性有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究，因此網(wǎng)上應(yīng)提供與微視頻配套教學(xué)資源。要通過(guò)應(yīng)用最新的基于大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)，建立支撐學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師管理教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如學(xué)習(xí)過(guò)程診斷、效果評(píng)測(cè)、在線(xiàn)答疑等。如果教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)課程視頻被學(xué)生們反復(fù)瀏覽和點(diǎn)擊，或者學(xué)生在線(xiàn)問(wèn)題很多的時(shí)候，要意識(shí)到對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能非常難，需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整等等。

3.利用全國(guó)性的微課應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高微課的建設(shè)水平

在目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，將微課的教學(xué)資源融入全國(guó)性的微課應(yīng)用平臺(tái)，才能產(chǎn)生集聚效應(yīng)。一方面，學(xué)生可以直接利用平臺(tái)的課程資源學(xué)習(xí)，避免教師重復(fù)制作相同的視頻，浪費(fèi)資源；另一方面，教師制作的微課也可下以通過(guò)平臺(tái)被廣泛利用，產(chǎn)生更大的效益，在大規(guī)模的應(yīng)用下也為微課水平的提高提供了動(dòng)力；再就是可以通過(guò)組建由教師和技術(shù)人員組成的微課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行協(xié)作開(kāi)發(fā)，由教師提供課程內(nèi)容，技術(shù)人員負(fù)責(zé)技術(shù)開(kāi)發(fā)，可以提高微課的建設(shè)水平與開(kāi)發(fā)效率。

當(dāng)前的教育方式正在向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化和人性化邁進(jìn)，學(xué)生們將花費(fèi)越來(lái)越多的時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。將面授教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的微課程教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和課外學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能提供海量教育資源與教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得更為有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師也可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，更有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和進(jìn)行教學(xué)研究。對(duì)于大學(xué)物理課教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，推進(jìn)師范生的教育素質(zhì)和能力具有重要意義。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕