摘 要：本文以促進(jìn)學(xué)生在軟件測(cè)試行業(yè)就業(yè)，提升學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的進(jìn)升空間為立足點(diǎn)，對(duì)《軟件測(cè)試》的課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容選擇、課程內(nèi)容的組織安排以及課程考核方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：《軟件測(cè)試》課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5-4

一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和我國(guó)外包業(yè)務(wù)的發(fā)展，很多軟件企業(yè)開(kāi)始重視軟件測(cè)試，并開(kāi)始組建軟件測(cè)試團(tuán)隊(duì)，但相對(duì)于國(guó)外軟件測(cè)試的發(fā)展來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的軟件測(cè)試還處于初級(jí)階段，與國(guó)外還有很大差距，據(jù)國(guó)家權(quán)威部門(mén)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)軟件人才缺口超過(guò)100萬(wàn)人，其中很大一部分為軟件測(cè)試人才，缺口達(dá)到30-40萬(wàn)，業(yè)內(nèi)專(zhuān)家預(yù)計(jì)，在未來(lái)5-10年，我國(guó)企業(yè)對(duì)測(cè)試人才的需求數(shù)字還將繼續(xù)增大；另一方面，軟件測(cè)試行業(yè)具有其他行業(yè)無(wú)法比擬的待遇高、發(fā)展方向多元、無(wú)性別歧視等優(yōu)勢(shì)。終上兩方面所述，軟件測(cè)試被越來(lái)越多的學(xué)生作為就業(yè)首選的行業(yè)，如何幫助學(xué)生順利進(jìn)入軟件測(cè)試行業(yè)，使他們盡快適應(yīng)測(cè)試工作，并具有一定的上升空間，這些都是《軟件測(cè)試》課程所要解決的主要問(wèn)題。

1 《軟件測(cè)試》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 確立課程目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查軟件企業(yè)對(duì)于軟件測(cè)試人員的具體需求，確定課程教學(xué)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)主要是進(jìn)行黑盒測(cè)試，這對(duì)于入職者來(lái)說(shuō)，要求相對(duì)較低，但不能僅僅根據(jù)這個(gè)需求來(lái)確定課程的教學(xué)目標(biāo)，還需要考慮學(xué)生入職后的職崗發(fā)展，如表1所示，分別為不同崗位的軟件測(cè)試人員應(yīng)具備的主要技能，終上所述確定本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)為能夠根據(jù)要求，完成功能測(cè)試，依據(jù)黑盒及白盒測(cè)試相關(guān)方法設(shè)計(jì)一般測(cè)試用例，撰寫(xiě)軟件測(cè)試相關(guān)文檔，實(shí)現(xiàn)一般測(cè)試環(huán)境的搭建，掌握自動(dòng)化測(cè)試工具的使用。

表1 軟件測(cè)試崗位及主要技能

崗位主要技能

初級(jí)測(cè)試工程師了解和熟悉產(chǎn)品的功能、特性等；按照要求，執(zhí)行測(cè)試用例，進(jìn)行功能測(cè)試、驗(yàn)收測(cè)試等，并能發(fā)現(xiàn)所暴露的問(wèn)題；清楚地描述所出現(xiàn)的軟件問(wèn)題；使用簡(jiǎn)單的測(cè)試工具。

測(cè)試工程師根據(jù)需求文檔或設(shè)計(jì)文檔，可以設(shè)計(jì)功能方面的測(cè)試用例；根據(jù)測(cè)試用例，執(zhí)行各種測(cè)試，發(fā)現(xiàn)所暴露的問(wèn)題；全面使用測(cè)試工具，包括測(cè)試腳本的編寫(xiě)；安裝、設(shè)置簡(jiǎn)單的系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境；報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的軟件缺陷，審查軟件缺陷，跟蹤缺陷修改的情況，直到缺陷關(guān)閉；撰寫(xiě)測(cè)試報(bào)告。

資深測(cè)試工程師熟悉產(chǎn)品的功能、特性，審查產(chǎn)品規(guī)格說(shuō)明書(shū)，并提出改進(jìn)要求；根據(jù)需求文檔或設(shè)計(jì)文檔，設(shè)計(jì)復(fù)雜的測(cè)試用例；負(fù)責(zé)系統(tǒng)一個(gè)或多個(gè)模塊的測(cè)試工作；制訂某個(gè)模塊或某個(gè)階段的測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試策略；設(shè)計(jì)測(cè)試環(huán)境所需的系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，安裝、設(shè)置復(fù)雜的系統(tǒng)測(cè)試環(huán)境。

1.2 課程內(nèi)容的選擇。根據(jù)課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容，具體分為測(cè)試?yán)碚?、測(cè)試?yán)碚?實(shí)踐、測(cè)試工具、測(cè)試文檔等部分，各部分所包含內(nèi)容見(jiàn)表2所示。

表2 軟件測(cè)試課程內(nèi)容

分類(lèi)包含內(nèi)容

測(cè)試?yán)碚撥浖y(cè)試的歷史及發(fā)展前景、軟件測(cè)試相關(guān)概念；軟件測(cè)試流程、軟件測(cè)試模型（V模型、W模型等）。

測(cè)試?yán)碚?實(shí)踐黑盒測(cè)試方法（等價(jià)類(lèi)劃分法、邊界值分析法、決策表法、因果圖法、錯(cuò)誤推理法、正交試驗(yàn)法等）；白盒測(cè)試方法（邏輯覆蓋法、基于路徑的測(cè)試、循環(huán)測(cè)試、程序插裝等）；測(cè)試環(huán)境搭建；單元測(cè)試、集成測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、驗(yàn)收測(cè)試。

測(cè)試工具性能測(cè)試工具：LR（LoadRunner）

測(cè)試文檔測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試大綱、測(cè)試用例報(bào)告、缺陷報(bào)告、測(cè)試總結(jié)等

1.3 課程內(nèi)容的組織安排。（1）課程開(kāi)設(shè)學(xué)期、授課地點(diǎn)。本課程應(yīng)開(kāi)設(shè)在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、C/S及B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)及運(yùn)行環(huán)境有一定了解之后，建議將每周周學(xué)時(shí)統(tǒng)一管理，鑒于本門(mén)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，建議上課地點(diǎn)為配備投影儀的實(shí)訓(xùn)室。（2）教學(xué)內(nèi)容及形式。將表2所示的授課內(nèi)容按照軟件測(cè)試技能由簡(jiǎn)到難、由單一到復(fù)雜的順序重新組織安排并劃分為不同階段，其中每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式不盡相同，如表3所示，另外將軟件測(cè)試文檔的撰寫(xiě)嵌入到不同階段，使學(xué)生自然而然的了解軟件文檔的寫(xiě)作過(guò)程。

表3 教學(xué)內(nèi)容及形式

階段一理論學(xué)習(xí)說(shuō)明

軟件測(cè)試的歷史及發(fā)展前景、軟件測(cè)試相關(guān)概念

軟件測(cè)試流程、軟件測(cè)試模型（V模型、W模型等）此部分內(nèi)容以講授為主

階段二理論單元練習(xí)綜合練習(xí)軟件測(cè)試文檔說(shuō)明

黑盒

測(cè)試等價(jià)類(lèi)劃分法保費(fèi)費(fèi)率計(jì)算等成績(jī)統(tǒng)計(jì)測(cè)試用例報(bào)告缺陷報(bào)告此部分內(nèi)容以講授+實(shí)踐為主

其中單元練習(xí)及綜合練習(xí)內(nèi)容應(yīng)為可運(yùn)行應(yīng)用程序

邊界值分析法加法計(jì)算器等

決策表法航班食物供應(yīng)及電影播放等

因果圖法象棋跳馬等

錯(cuò)誤推理法省市選擇等

正交試驗(yàn)法機(jī)票定價(jià)等

白盒

測(cè)試邏輯覆蓋法三角形問(wèn)題等下一天問(wèn)題

基于路徑測(cè)試成績(jī)計(jì)算等

循環(huán)測(cè)試最大訪客數(shù)等

程序插裝保費(fèi)費(fèi)率計(jì)算等

測(cè)試主要階段單元測(cè)試學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)測(cè)試計(jì)劃

測(cè)試大綱

集成測(cè)試學(xué)生、課程、成績(jī)模塊

系統(tǒng)測(cè)試網(wǎng)上商城

驗(yàn)收測(cè)試網(wǎng)上商城

階段三理論實(shí)踐軟件測(cè)試文檔說(shuō)明

性能測(cè)試工具腳本錄制、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、結(jié)果分析網(wǎng)上商城-將性能測(cè)試工具的應(yīng)用劃分為典型工作任務(wù)，在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)理論測(cè)試總結(jié)此部分內(nèi)容以實(shí)踐為主

1.4 課程考核方式。本課程采用分階段的考核方式，第一階段考核學(xué)生對(duì)于黑、白盒測(cè)試方法的掌握情況，第二階段考核學(xué)生對(duì)于測(cè)試主要階段的掌握情況，第三階段考核學(xué)生對(duì)于性能測(cè)試工具的使用情況，每一階段的考試也不拘泥于筆試，如第一、二階段教師可以布置題目，然后讓學(xué)生提交相關(guān)的軟件測(cè)試文檔，第三階段，可以采用上機(jī)考核的方式。

2 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期的課程教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于軟件測(cè)試的理論知識(shí)的掌握、軟件實(shí)測(cè)工作流程以及自動(dòng)化測(cè)試工具的使用都有不同程度的提高，也能夠掌握一般軟件測(cè)試文檔的寫(xiě)作，基本達(dá)到了軟件測(cè)試企業(yè)的用人要求，能夠勝任軟件測(cè)試初級(jí)崗位的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]2009年中國(guó)軟件測(cè)試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告[Z].2010.

[2]馬民生.以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測(cè)試實(shí)踐課課程改革[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（04）.

作者簡(jiǎn)介：閆淼（1979-），女，講師，工學(xué)學(xué)士、主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用。

作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)學(xué)院，吉林吉林 132021