摘 要：電子檔案袋評(píng)價(jià)是一種典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，電子檔案袋評(píng)價(jià)已經(jīng)廣泛用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。本文中筆者利用電子檔案袋對(duì)農(nóng)村高中信息技術(shù)課程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，圍繞電子檔案袋的評(píng)價(jià)流程，提出了自己的一些思考。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；教學(xué)評(píng)價(jià)；信息技術(shù)課

中圖分類號(hào)：G434

在很多農(nóng)村高中，由于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)等教學(xué)資源使用得很少，課堂評(píng)價(jià)主要以傳統(tǒng)的紙筆記錄和上機(jī)總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。教師是主要評(píng)價(jià)者，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，很少有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么在教學(xué)實(shí)踐中，如何貫徹落實(shí)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)建議，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化？本文筆者嘗試在農(nóng)村高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用電子檔案袋評(píng)價(jià)，以下拙筆作一些交流。

1 電子檔案袋評(píng)價(jià)的淵源

最初，“檔案袋”是畫家、攝影家等藝術(shù)家用于收集自己的作品，向預(yù)期的委托人展示他的技藝或成就的工具。在“零點(diǎn)項(xiàng)目”中，美國(guó)學(xué)者加德納將它引入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)上，用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。后來(lái)，人們把這種評(píng)價(jià)方法稱為“檔案袋評(píng)價(jià)”或者“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，由計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)了檔案袋的電子化，電子檔案袋應(yīng)運(yùn)而生。它經(jīng)常以一種用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站（網(wǎng)絡(luò)文檔）的形式（比如天津市教研室研發(fā)的電子檔案袋軟件），來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生通過(guò)評(píng)價(jià)檔案袋中收集的學(xué)生作品、反思與其它證據(jù)，來(lái)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 電子檔案袋的內(nèi)容

電子檔案袋的內(nèi)容，一是教師共享的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)量規(guī)；二是學(xué)生完成的作業(yè)（作品）；三是學(xué)生撰寫的學(xué)習(xí)感受；四是班級(jí)圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的主題討論；五是學(xué)生同伴和教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。

3 電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟

為了有效地課堂評(píng)價(jià)，筆者制定了電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟，具體為：①明確評(píng)價(jià)目的，制定評(píng)價(jià)方案；②編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)；③利用電子檔案袋收集學(xué)生作品；④學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；⑤作品組內(nèi)展示、討論，組員互評(píng)；⑥教師收集評(píng)價(jià)信息，得出評(píng)價(jià)結(jié)果；⑦反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)策略。

3.1 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備

教師任何的評(píng)價(jià)活動(dòng)都有其特定而具體的評(píng)價(jià)目的和要求。我們首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)目的，然后制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，并編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)量規(guī)，為開展評(píng)價(jià)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)《文本信息加工》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是能根據(jù)主題表達(dá)的需要，熟練掌握文字處理的基本技能，學(xué)會(huì)設(shè)定字體、段落、頁(yè)面的格式，插入各種對(duì)象等，實(shí)現(xiàn)圖文混排。所以，筆者主要從作品主題和內(nèi)容、作品的布局和界面兩個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示：

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀良好合格加倍努力

主題和內(nèi)容主題基本要素全面，邏輯順序清晰準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出

內(nèi)容完整通順，無(wú)錯(cuò)別字，文章具有可讀性

藝術(shù)性布局頁(yè)面劃分合理，版式清晰、美觀

布局平衡協(xié)調(diào)，易于閱讀和查找

界面頁(yè)面風(fēng)格、色調(diào)與主題相符，版式新穎

圖文和諧搭配，能激發(fā)訪問(wèn)興趣，便于閱讀理解

界面美觀大方，設(shè)計(jì)獨(dú)特，富有新意

自 評(píng)收獲與不足

同學(xué)評(píng)長(zhǎng)處與改進(jìn)

老師評(píng)等級(jí) 評(píng)語(yǔ)

表1 《文本信息加工》作品評(píng)價(jià)表

3.2 通過(guò)電子檔案袋記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡

電子檔案袋中搜集的內(nèi)容主要是學(xué)生的作業(yè)。老師可以通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)典型作品或者完成特定的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，獲取有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)，不但要符合教學(xué)目標(biāo)的需要，還要注意任務(wù)的層次性，讓優(yōu)秀生有更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)困生也學(xué)有所得，以成功激勵(lì)所有的學(xué)生。例如在講授《Flash遮罩動(dòng)畫》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，因考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，筆者首先用課本范例分析講解了Flash遮罩動(dòng)畫制作的要點(diǎn)，然后布置了不同題材和難度的作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和基礎(chǔ)，選擇一到二個(gè)主題來(lái)進(jìn)行制作。后來(lái)通過(guò)學(xué)生上交到電子檔案袋的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生創(chuàng)作的作品完整，構(gòu)思也很獨(dú)特；基礎(chǔ)薄弱些的同學(xué)，也比較緩慢地掌握了技術(shù)，每位同學(xué)都有了自己的收獲。

3.3 學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和自我反思，以評(píng)促進(jìn)；在互評(píng)時(shí)，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生合理表達(dá)自己的見解，正確接納他人的觀點(diǎn)，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，碰撞思維，共同提高。信息技術(shù)課中的作品分析大多比較耗時(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，筆者的做法是：

第一步，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生從電子檔案袋平臺(tái)的“資源共享”里下載“評(píng)價(jià)量規(guī)”，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程、創(chuàng)作（研究）思路、作品的優(yōu)缺點(diǎn)等，給自己打分，撰寫學(xué)習(xí)感受，深化對(duì)知識(shí)和技能操作的認(rèn)識(shí)，確定自己正確的學(xué)習(xí)方法。

第二步，小組內(nèi)互評(píng)。小組評(píng)價(jià)一般是四～六個(gè)人一組，每組確定一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織下組員相互評(píng)價(jià)；最后推選出小組內(nèi)的最佳作品，代表本小組在全班展示。切忌利用互評(píng)的時(shí)間閑談。

第三步，教師評(píng)價(jià)。教師可參考學(xué)生自評(píng)和互評(píng)信息，采用等級(jí)+評(píng)語(yǔ)的形式得出評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)于不好量化的項(xiàng)目，可用優(yōu)秀、良好、合格與加倍努力4個(gè)等級(jí)來(lái)衡量。在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，要堅(jiān)持激勵(lì)和促進(jìn)的原則，多用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合每件作品存在的問(wèn)題，提出學(xué)生以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4 反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)策略

在評(píng)價(jià)結(jié)果反饋階段，老師要把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)通過(guò)電子檔案袋反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在還沒(méi)有遺忘作業(yè)內(nèi)容時(shí)就看到反饋。在評(píng)價(jià)后的教學(xué)中，我們也需要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，圍繞評(píng)價(jià)中暴露的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，對(duì)于難以量化的情感態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，有意識(shí)地引導(dǎo)和要求學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中注意倫理、道德和情感的養(yǎng)成，逐步培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、健康地、安全地使用信息技術(shù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

電子檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用不但能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能鼓勵(lì)有成就的學(xué)生向新的目標(biāo)發(fā)展，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。但是，在實(shí)施過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，電子檔案袋評(píng)價(jià)需要教師付出更多的時(shí)間和精力，有時(shí)實(shí)施起來(lái)還有一定難度，比如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)缺少規(guī)范性和科學(xué)性，這些需要在以后的工作中不斷改進(jìn)，使電子檔案袋評(píng)價(jià)更加完善。

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作者單位：南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)，南京 211504