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        構(gòu)建MIS系統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)探究

        2014-12-31 00:00:00代飛張瑩

        摘 要:在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需求,更無法滿足終身學(xué)習(xí)、受益的需要。因而,構(gòu)建基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),不僅能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量,更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并達(dá)到終身學(xué)習(xí)、受益的目的。本文將探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及如何構(gòu)建MIS系統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),來提升學(xué)生在MIS系統(tǒng)課程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);MIS系統(tǒng)課程;學(xué)習(xí)效果

        中圖分類號(hào):TP311.52

        1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        我國的網(wǎng)絡(luò)教育起步于1994年實(shí)施“中國教育科研網(wǎng)示范工程”,直至今日,各高校都已大規(guī)模實(shí)施,同時(shí),課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也是國外、國內(nèi)長期關(guān)注和實(shí)施的焦點(diǎn),也是高校數(shù)字化校園建設(shè)中一項(xiàng)重要的工程。因此,各高校大多數(shù)課程都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中予以實(shí)施,并得到有效的開展,如通過網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布通知、公告、課程項(xiàng)目實(shí)施流程、在線交流、學(xué)習(xí)討論等功能。同時(shí),教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資源,便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但經(jīng)過多年的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)仍無法完全適應(yīng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要,其存在以下幾個(gè)方面:

        1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建。大多數(shù)課程都基于簡單的資源整合,并沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的適用性,不適合學(xué)生在線訪問。同時(shí),也不能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課程的人機(jī)交互,且構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程界面、操作、風(fēng)格單一,個(gè)性化不突出,大多數(shù)也不支持教師與課程平臺(tái)的協(xié)同工作,以及日常教學(xué)工作和組織與開展,導(dǎo)致無法建設(shè)成一個(gè)有效的基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程。

        1.2 課程教學(xué)管理和在線教學(xué)活動(dòng)組織。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理都是基于遠(yuǎn)程教育模式,并沒有科學(xué)地結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)管理;在線教學(xué)活動(dòng)的組織方面也比較薄弱,如在線測(cè)試、在線考試、在線答疑、在線作業(yè)布置和批改等內(nèi)容。

        2 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)及意義

        基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際的組織課程教學(xué)應(yīng)用中,與傳統(tǒng)的組織教學(xué)模式存在著本質(zhì)的區(qū)別,也與傳統(tǒng)的CAI輔助教學(xué)課件存在著差異。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)不僅增強(qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng),同時(shí)也打破了在時(shí)間和空間上的局限性,如學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上在線測(cè)試、在線答疑等等,便于學(xué)生能更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn):

        2.1 突破時(shí)間空間的局限性。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)可以做到24*7小時(shí)不間斷地提供資源,因此,不同層次學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況在任何時(shí)間任何地點(diǎn)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程,下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源和與老師、同學(xué)之間進(jìn)行交流互動(dòng)和答疑。

        2.2 學(xué)習(xí)信息資源的豐富。無論從形式上、內(nèi)容上和效用上,都能通過網(wǎng)絡(luò)課程提供大量的信息資源,如素材、動(dòng)畫、視頻、教案等資源,同時(shí),也提供實(shí)效的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),為學(xué)生提供人機(jī)交互功能,更有效地為學(xué)生提供多層次、全方位、有效地教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

        2.3 課程任務(wù)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)有效地對(duì)課程任務(wù)和學(xué)生進(jìn)行快速地測(cè)評(píng),打破了原有在對(duì)學(xué)生和課程進(jìn)行實(shí)效評(píng)價(jià)過程中大量浪費(fèi)的人力和物力,不僅教師能在第一時(shí)間及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和掌握的知識(shí)技能情況,也能第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)課程提出的建議和不足,為教師及時(shí)改善課程內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)提供依據(jù)。

        3 構(gòu)建MIS網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)

        通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和交流的課程教學(xué)平臺(tái),就需要設(shè)計(jì)出大量的能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源,并能有效地為自主學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)進(jìn)度參考和提升自主學(xué)習(xí)能力及提升自主思維創(chuàng)新的平臺(tái)。在《MIS系統(tǒng)》課程中,基于WEB網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由課程情境、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子課件、教學(xué)視頻庫、案例庫、作品庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、習(xí)題庫、在線答疑、自評(píng)評(píng)價(jià)等十個(gè)部分組成,如下圖所示。

        圖1

        教學(xué)情境模塊中,針對(duì)MIS系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)情境,分別從MIS系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)知識(shí)技能點(diǎn)、實(shí)用功能知識(shí)技能點(diǎn)到項(xiàng)目工程知識(shí)技能點(diǎn)三層遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生通過教學(xué)情境的學(xué)習(xí)能由淺入深、由局部到整體、由細(xì)節(jié)到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)MIS系統(tǒng)課程各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)。

        實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊中,針對(duì)MIS系統(tǒng)課程各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書,學(xué)生可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)描述、技術(shù)要求、教學(xué)要求和任務(wù)實(shí)施幾個(gè)方面順利的完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊更好地去理解和掌握MIS系統(tǒng)課程各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)。

        電子課件、教學(xué)視頻模塊中,將MIS系統(tǒng)課程所有知識(shí)點(diǎn)通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過電子課件和觀看視頻就能掌握課程中的各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)和重難點(diǎn)知識(shí)。

        教學(xué)案例、作品庫模塊中,是提供MIS系統(tǒng)課程中典型的教學(xué)案例或者是實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)用案例以及優(yōu)秀作品,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例和對(duì)作品的鑒賞和學(xué)習(xí),能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

        虛擬實(shí)驗(yàn)室模塊中,學(xué)生可以有效地利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人機(jī)交互,也可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)各個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行有效地實(shí)踐操作,加深對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)的深入理解。

        習(xí)題庫、在線答疑模塊中,學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的局限,隨意地進(jìn)行在線做作業(yè)和隨時(shí)向老師提出問題,并能隨時(shí)地了解自己對(duì)課程知識(shí)技能點(diǎn)掌握程度,和得到問題的解決,從而及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。

        學(xué)生自評(píng)評(píng)價(jià)模塊,一是學(xué)生通過這個(gè)模塊對(duì)自己課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)綜合性地評(píng)價(jià);二是學(xué)生可以對(duì)課程各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過自評(píng)評(píng)價(jià)模塊不僅能及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)課程的掌握程度,也能及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)課程提出的不足和缺點(diǎn),便于教師及時(shí)地完善和改革課程提供有效性依據(jù)。

        總之,基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)平臺(tái)是不受時(shí)間、空間和地域的限制,在這種新型的教育體制下,教學(xué)與學(xué)習(xí)完全溶為一體,這是目前乃至將來發(fā)展的必然趨勢(shì),也是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的終身教育,是人工智能和協(xié)作系統(tǒng)有效結(jié)合,我們應(yīng)看到未來網(wǎng)絡(luò)資源教育的發(fā)展方向,加大研究力度,促使基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝揚(yáng).基于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的探究[D].華中師范大學(xué),2005.

        [2]劉魯平.基于J2EE的高職院校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)[D].電子科技大學(xué),2008.

        [3]唐光艷.利用網(wǎng)絡(luò)資源提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009.

        作者簡介:代飛(1982-),男,江西九江人,碩士,研究方向:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù);張瑩(1984-),女,江西九江人,碩士,研究方向:電子信息工程。

        作者單位:九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江西九江 332007

        基金項(xiàng)目:江西省教育廳教改課題“JXZJJG-14-090利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐”。

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