摘 要：在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需求，更無法滿足終身學(xué)習(xí)、受益的需要。因而，構(gòu)建基于WEB的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并達(dá)到終身學(xué)習(xí)、受益的目的。本文將探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及如何構(gòu)建MIS系統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，來提升學(xué)生在MIS系統(tǒng)課程中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；MIS系統(tǒng)課程；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：TP311.52

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的網(wǎng)絡(luò)教育起步于1994年實(shí)施“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，直至今日，各高校都已大規(guī)模實(shí)施，同時，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也是國外、國內(nèi)長期關(guān)注和實(shí)施的焦點(diǎn)，也是高校數(shù)字化校園建設(shè)中一項(xiàng)重要的工程。因此，各高校大多數(shù)課程都已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中予以實(shí)施，并得到有效的開展，如通過網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布通知、公告、課程項(xiàng)目實(shí)施流程、在線交流、學(xué)習(xí)討論等功能。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳教學(xué)資源，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但經(jīng)過多年的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍無法完全適應(yīng)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，其存在以下幾個方面：

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建。大多數(shù)課程都基于簡單的資源整合，并沒有考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺的適用性，不適合學(xué)生在線訪問。同時，也不能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課程的人機(jī)交互，且構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程界面、操作、風(fēng)格單一，個性化不突出，大多數(shù)也不支持教師與課程平臺的協(xié)同工作，以及日常教學(xué)工作和組織與開展，導(dǎo)致無法建設(shè)成一個有效的基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.2 課程教學(xué)管理和在線教學(xué)活動組織。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)管理都是基于遠(yuǎn)程教育模式，并沒有科學(xué)地結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)管理；在線教學(xué)活動的組織方面也比較薄弱，如在線測試、在線考試、在線答疑、在線作業(yè)布置和批改等內(nèi)容。

2 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)及意義

基于WEB的網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際的組織課程教學(xué)應(yīng)用中，與傳統(tǒng)的組織教學(xué)模式存在著本質(zhì)的區(qū)別，也與傳統(tǒng)的CAI輔助教學(xué)課件存在著差異。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺不僅增強(qiáng)了師生之間的交流和互動，同時也打破了在時間和空間上的局限性，如學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上在線測試、在線答疑等等，便于學(xué)生能更好地從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可從以下幾個方面體現(xiàn)：

2.1 突破時間空間的局限性。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺可以做到24*7小時不間斷地提供資源，因此，不同層次學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況在任何時間任何地點(diǎn)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源和與老師、同學(xué)之間進(jìn)行交流互動和答疑。

2.2 學(xué)習(xí)信息資源的豐富。無論從形式上、內(nèi)容上和效用上，都能通過網(wǎng)絡(luò)課程提供大量的信息資源，如素材、動畫、視頻、教案等資源，同時，也提供實(shí)效的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供人機(jī)交互功能，更有效地為學(xué)生提供多層次、全方位、有效地教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

2.3 課程任務(wù)評價(jià)的實(shí)效性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺有效地對課程任務(wù)和學(xué)生進(jìn)行快速地測評，打破了原有在對學(xué)生和課程進(jìn)行實(shí)效評價(jià)過程中大量浪費(fèi)的人力和物力，不僅教師能在第一時間及時掌握學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)動態(tài)和掌握的知識技能情況，也能第一時間了解學(xué)生對課程提出的建議和不足，為教師及時改善課程內(nèi)容和教學(xué)平臺提供依據(jù)。

3 構(gòu)建MIS網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺

通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和交流的課程教學(xué)平臺，就需要設(shè)計(jì)出大量的能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，并能有效地為自主學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)進(jìn)度參考和提升自主學(xué)習(xí)能力及提升自主思維創(chuàng)新的平臺。在《MIS系統(tǒng)》課程中，基于WEB網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由課程情境、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、電子課件、教學(xué)視頻庫、案例庫、作品庫、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、習(xí)題庫、在線答疑、自評評價(jià)等十個部分組成，如下圖所示。

圖1

教學(xué)情境模塊中，針對MIS系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)關(guān)系的教學(xué)情境，分別從MIS系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)知識技能點(diǎn)、實(shí)用功能知識技能點(diǎn)到項(xiàng)目工程知識技能點(diǎn)三層遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過教學(xué)情境的學(xué)習(xí)能由淺入深、由局部到整體、由細(xì)節(jié)到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)MIS系統(tǒng)課程各個知識技能點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊中，針對MIS系統(tǒng)課程各個知識技能點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)描述、技術(shù)要求、教學(xué)要求和任務(wù)實(shí)施幾個方面順利的完成各個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊更好地去理解和掌握MIS系統(tǒng)課程各個知識技能點(diǎn)。

電子課件、教學(xué)視頻模塊中，將MIS系統(tǒng)課程所有知識點(diǎn)通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過電子課件和觀看視頻就能掌握課程中的各個知識技能點(diǎn)和重難點(diǎn)知識。

教學(xué)案例、作品庫模塊中，是提供MIS系統(tǒng)課程中典型的教學(xué)案例或者是實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)用案例以及優(yōu)秀作品，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例和對作品的鑒賞和學(xué)習(xí)，能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

虛擬實(shí)驗(yàn)室模塊中，學(xué)生可以有效地利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人機(jī)交互，也可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室對各個知識技能點(diǎn)進(jìn)行有效地實(shí)踐操作，加深對知識技能點(diǎn)的深入理解。

習(xí)題庫、在線答疑模塊中，學(xué)生可以不受時間和空間的局限，隨意地進(jìn)行在線做作業(yè)和隨時向老師提出問題，并能隨時地了解自己對課程知識技能點(diǎn)掌握程度，和得到問題的解決，從而及時彌補(bǔ)自己的不足。

學(xué)生自評評價(jià)模塊，一是學(xué)生通過這個模塊對自己課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個綜合性地評價(jià)；二是學(xué)生可以對課程各個項(xiàng)目任務(wù)知識技能點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。教師通過自評評價(jià)模塊不僅能及時地掌握學(xué)生對課程的掌握程度，也能及時地掌握學(xué)生對課程提出的不足和缺點(diǎn)，便于教師及時地完善和改革課程提供有效性依據(jù)。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)平臺是不受時間、空間和地域的限制，在這種新型的教育體制下，教學(xué)與學(xué)習(xí)完全溶為一體，這是目前乃至將來發(fā)展的必然趨勢，也是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的終身教育，是人工智能和協(xié)作系統(tǒng)有效結(jié)合，我們應(yīng)看到未來網(wǎng)絡(luò)資源教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程教育應(yīng)用盡快邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝揚(yáng).基于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的探究[D].華中師范大學(xué)，2005.

[2]劉魯平.基于J2EE的高職院校課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[D].電子科技大學(xué)，2008.

[3]唐光艷.利用網(wǎng)絡(luò)資源提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009.

作者簡介：代飛（1982-），男，江西九江人，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；張瑩（1984-），女，江西九江人，碩士，研究方向：電子信息工程。

作者單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西九江 332007

基金項(xiàng)目：江西省教育廳教改課題“JXZJJG-14-090利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐”。